一二、1995年高考题

        [题目]
        阅读下面一段文字,完成1—5题

《叶圣陶语文教育论集》序(节录)

吕叔湘

        ①通观圣陶先生语文教育思想,最重要的有两点。②其一是关于语文学科的性质: 语文是工具,是人生日用不可缺少的工具。③其二是关于语文教学的任务: 教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。④过去语文教学的成绩不好,主要是由于对这两点认识不清。
        语言文字本来只是一种工具,日常生活中少不了它,学习以及交流各科知识也少不了它。这样一个简单的事实,为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢?是因为有传统的看法作梗。“学校里的一些科目,都是旧式教育所没有的,唯有国文一科,所做的工作包括阅读和写作两项,正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了,无须乎另起炉灶。这种认识极不正确,从此出发,就一切都错。旧式教育是守着古典主义的: 读古人的书籍,意在把书中内容装进头脑里去,不问它对于现实生活适合不适合,有用处没有用处;学古人的文章,意在把那一套程式和腔调模仿到家,不问它对于抒发心情相配不相配,有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的: 读书作文的目标在取得功名,起码要能得‘食廪’,飞黄腾达起来做官做府,当然更好;至于发展个人生活上必要的知能,使个人终身受用不尽,同时使社会间接蒙受有利的影响,这一套,旧式教育根本就不管。”
        过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课,因而要以讲为主。在读文言文的时代,自然逐字逐句大有可讲,到了读白话文课本,就“从逐句讲解发展到讲主题思想,讲时代背景,讲段落大意,讲词法句法篇法,等等,大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变,就是离不了教师的‘讲’,而且要求讲‘深’,讲‘透’,那才好。”我想,这里头或许有个前提在,就是认为一讲一听之间事情就完成了,像交付一件东西那么便当,我交给你了,你收到了,东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学,果真是这么一回事吗?
        这就触及教育学上的根本问题: 在教学活动中,教师起什么作用? 圣陶先生的看法是:“各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说,教学,教学,就是“教”学生“学”,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。在这个问题上,圣陶先生有一句精辟的话,现在已经众口传诵,那就是:“教是为了不教。”
        1.第一自然段由四句话组成,分别标记为①②③④。根据作者的思路,该段的第一层应划分在哪里? 用“|”在下面的标记符号中表示。①　　②　　③　　④
        2.第二自然段在批评旧式教育是守着古典主义和利禄主义时,实际上谈到了旧式教育的三种弊端,请用自己的话分条简要概括。(每条不得超过8个字)
        第一种弊端是□□□□□□□□
        第二种弊端是□□□□□□□□
        第三种弊端是□□□□□□□□
        3.通过第二自然段,并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述,概括说明第一点错误认识是什么。(回答不得超过40字,注意语句的连贯)
        第一点错误认识是
        
        4.第三自然段中说“这里头或许有个前提在”,并打比方作了说明,这个“前提”实际上说的是什么?(回答不得超过14字,注意语句的连续)
        实际上说的是
        
        5.第四自然段末尾说“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述,其中哪几项是说明这个名句中的“不教”的? (只写字母即可)( )
        A.教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。
        B.学生能自为研索,自求解决。
        C.务必启发学生的能动性,引导他们尽可自己去探索。
        D.凡为教,目的在达到不需要教。
        E. 自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。
        F. 必令学生运其才智,勤其练习。
        [题解]
        第1题,考查分析段落层次的能力。这四句话,②③之间是并列关系,①与②③是总分关系,④与①②③是承接关系。
        答案: ①②③|④
        第2题,考查把握要点进行概括、表述的能力。应根据题意,明确概括角度,找准答题的有效区间,进行分层思考: 首先抓住“古典主义”和“利禄主义”的两个长句,作为概括的起点;然后分析这两个长句。作者批评旧式教育是守着“古典主义”,用分号表示,一是对古书内容的态度,一是对作文学习的方法。谈追求功名利禄问题,虽然用了分号,但是从正反两面讲,仍然只有一点。这三点,正是三种弊端;最后,用浓缩句意的方法,概括三种弊端。
        答案: ① 死记硬背古书内容。
        　　　② 生搬硬套作文程式。
        　　　③追求功名利禄(或应付考试)。
        第3题,考查对有关内容作整理、转述的概括说明的能力。要注意题目中“参照第三自然段关于‘第二点错误认识’的表述”这一提示。根据这一提示,答案语言表达形式应为因果句式,前为“因”,后为“果”。阅读分析第二段,就可发现,“果”是在教学中的错误表现,即照搬旧式教育那一套;“因”是对语文的工具性质认识不清。
        答案: 不清楚(或: 不了解、不知道)语文是工具,日用学习及交流知识都少不了它。因而照搬旧式教育那一套(或没有认清语文是人生日用不可缺少的工具,因而照搬旧式教育那一套)。
        第4题,考查对词义的理解和段意的概括能力。应抓住“这里头或许有个前提在”这一句阅读思考。这一句前面说的都是“要以讲为主”,后面说的则是“一听一讲就可以完成教学,像交付一件东西那么便当”。前后一比较,前后说的分别是“因”和“果”。
        答案: 把教学(或语文课)看成单纯(或简单)传授知识。
        第5题,考查把握作者观点和分析关键语句含义的能力。理解“教是为了不教”是解题的关键,“不教”指的是不需要教师的教而能自己学习,指学生自主学习的行为。A、C、F讲的是教师的教法,是从“教”的角度说的;D是从“教”与“不教”两个方面说的。
        答案: B、E。