致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,教化之所本者在学校。
        

——[宋]胡瑗《松滋县学记》

        学校,王政之本也。
        

——[宋]欧阳修《吉州学记》

        人才为政事之本,而学校尤为人才之本也。
        

——[清]颜元,转引自《颜习斋先生年谱》

        学校者,文明进化之泉源也……故于衣、食、住、行四种人生需要之外,首当注重于学校也。
        

——孙中山《地方自治实行法》

        学校之目的,于读书、识字、学问、智识之外,当注重于双手万能、力求实用。
        

——孙中山《地方自治实行法》

        学校者,造就人才之地,治天下之大本也。
        

——郑观应《西学》

        学校者,人才所由出,人才者,国势所由强,故泰西之强,强于学,非强于人也。
        

——郑观应《西学》

        今夫言治国者,必推本于学校。
        

——梁启超《变法通议·论女学》

        中学和大学,以及我的伙伴——这一些成了我的整个世界。在这里,使年轻人的心灵迷惑的一些问题得到了解决;在这里,理想实现了,感情满足了。这里通过了鉴定,优点缺点都有了正确的评判。
        

——[俄国]阿克萨柯夫《学生时代》

        我确信一个从未受过中学和大学教育的人是一个有缺憾的人,他的生活是不完全的,他缺乏了一种他必须在青年时感觉到的、否则就永远感觉不到了的经验。
        

——[俄国]阿克萨柯夫《学生时代》

        学校管教学生,应以纯洁的道德为前提。
        

——[俄国]别林斯基《新年的礼物》

        大学能培养一切能力,包括愚蠢。
        

——[俄国]契诃夫《笔记》

        唯一有说服力的教材是榜样的教材。生活比学校更能提供这种教材。
        

——[法国]《罗曼·罗兰回忆录》

        自然界所创造的人是些猜不透、看不清、危险的东西,他是一股从未知的山上倾泻下来的洪流,是一片没有道路和秩序的原始森林。正像原始森林必须加以砍伐、整理和强加限制一样,学校必须摧毁、征服和强力限制这种自然人。
        

——[德国]黑塞《在轮下》

        学校没有纪律,犹如水磨没有水。有趣地和引人入胜地讲述教材,对于保持纪律具有很大的意义。
        

——[苏联]巴拉诺夫《教育学》

        大学的理想与其说是知识,不如说是能力。它的责任就在于使青年人的知识变成成年人的能力。
        

——[奥地利]弗兰克《科学的哲学》

        学校教学不应该给青年人传授大量的知识或技能,而是要使学生掌握每一门学科——数学、物理学、化学、生物学、历史学等等——的基本概念。
        

——[美国]布鲁纳《西方当代教育理论》

        学校生活中存在的许多严重缺点,就其根源来说,正好就是个人内心深处最隐秘的领域没有成为教育工作者注意的对象。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《论爱情》

        要让真理和信任在学校里占据统治地位。要让在学校里所说出的每一句话都结出果实,而不是一朵空花。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

        学校的理想是: 不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

        21世纪的学校必须在培养人的创造性和社会性方面提供首尾一致(无论在时间上和空间上)的教育。
        

——[德国]施瓦茨《终身教育——21世纪的教育改革》

        学校的建筑物是一种教育的手段,校舍的建造形式的确能够有力地影响我们这些教育者传递信息。
        

——[美国]罗伯特·梅逊《西方当代教育理论》

        切勿忘记,学校的主要任务,不在于传授各种各样繁杂无比的事物和知识,而要对经常生活在一切事物中的统一性给予莫大的重视。
        

——[德国]福录培尔《人的教育》