“叮铃……”随着一阵阵清脆的铃声,语文老师捧着一叠新书笑吟吟地跨进了教室。他走上讲台,把书一放,环视了一下教室后说:“请同学们上来领新书。”这下,教室里响起了一阵乱哄哄的声音:“这节课不是说作文的吗? 怎么……”疑惑归疑惑,同学们仍一个个有秩序地上去领书。
        领着领着,快要轮到我时,突然发现轮到我拿的“新书”上有一个破洞,还有一块污斑。我心一惊,连忙蹲下,装作系鞋带的样子,并对后面的李佑说:“你先上去拿吧,别管我。”这样,当我去领时,仍拿到一本崭新的书。
        我捧着新书,喜滋滋地走回坐位,为自己刚才的“高招”而暗自高兴。这时,老师发话了,“现在请一位同学把刚才领新书时的心情谈一下。”接着就叫李佑同学即兴发言。李佑不慌不忙地站起来说:“刚才,我拿的是一本破书,虽然不能说我一点也不在意,但我想到,书只有每人一本这个数,现在我领了破书,别人就可以拿到新书了,因此,我没有计较,心里反而高兴……”他自若地谈着,而我却越听越不安,我刚才怎么没有想到这一点呢? 如果想到,我也会这样做……我越想越惭愧。
        “好了,下面就请把刚才领书时的心情,你的思想活动,好好写出来,作为今天的作文,题目自拟。”语文老师就这样布置了今天的作文。
        教室里很静很静,同学们各自在默默地思考着……
        我听着语文老师的话,想到刚才的情形,深深地吸了口气,在稿纸上写下了作文题目:“不寻常的考试。”

        (浙江一考生)

        ——作者记的是一堂别出心裁的情境作文课,通过发书一事赞颂了他人第一的精神,立意较深,境界较高。结构也巧于安排,从发书落笔,造成悬念;“我”的介入,与李佑形成对比;谈体会,做作文,正面触及“不寻常的考试”,突出了他人第一;篇末点题,应答了试题。