温故而知新,可以为师矣。
        

——《论语·为政》

        射不善而欲教人,人不学也;行不修而谈人,人不听也。
        

——《尸子》

        天之生此民也,使先知觉后知,使先觉觉后觉也。
        

——《孟子·万章上》

        夫师,以身为正仪,而贵自安者也。
        

——《荀子·修身》

        为师之务,在于胜理,在于行义。
        

——《吕氏春秋·劝学》

        古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。
        

——[唐]韩愈《师说》

        欲成就人才者,不患其禀质之不美,患夫师学之不明也,师学不明,虽有美质,无由成之矣。
        

——[宋]杨时《论政篇》

        不得明师良友剖剥,如何得去其浮伪,而归于真实? 又如何得能自省、自觉、自剥落。
        

——[宋]陆九渊《语录下》

        己之才学为人所尊,乃可诲人以进修之要;己之性行为人所重,乃可诲人以操履之详。
        

——[宋]袁采《袁氏世范》

        惟必有学识,方可担任教育。盖学生之学识,恒视教师以为进退,故教师之责任甚大。
        

——孙中山《在广东女子师范第二校的演说》

        师道立则善人多,善人多则有政,有政而国理以强。
        

——欧阳渐《<孟子>课叙》

        教育上的水是什么? 就是情,就是爱。教师没有了爱情,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。
        

——夏丏尊《爱的教育》

        教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
        

——陶行知《创造宣言》

        先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。
        

——陶行知《教学合一》

        不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。
        

——陶行知《小学教师与民主运动》

        有亲切的友谊,又有坚强的责任感,这才自然而然成为学生敬爱的对象。
        

——叶圣陶《朱佩弦先生》

        教育工作者的全部工作就是为人师表。
        

——叶圣陶《教育工作者的全部工作就是为人师表》

        教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
        

——叶圣陶《叶圣陶序跋集·语文教育书简》

        教师应该为学生的一生着想,要想想学生的将来怎样一辈子做人,想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。
        

——叶圣陶《听叶圣陶谈师德》

        忍耐性也是做教师的应有的特性。
        

——邹韬奋《一种有趣味的工作》

        世上许多伟大的老师,他们的人格似乎较学识更有影响力。
        

——林语堂《孔子的智慧》

        如果一个数学教师,教一百个学生,做出题目答案相同,这个教师要表扬;如果一个绘画教师,教一百个学生,画出画来一个面目,这个教师要打手心。
        

——潘天寿,转引自《潘天寿》

        理想的教师不但想到学生的耳朵,还想到他们的脑子。
        

——朱自清《高中毕业生国文程度一斑》

        没有教师或者教师不负责,学生就失去了引路人,他就无法或很难向未知的学问领域行进。
        

——傅任敢《<学记>译述》

        教师是知识的传授者, 首先自己得有丰富的、透彻理解了的、融会贯通了的知识。
        

——傅任敢《<学记>译述》

        最残酷的老师是对学生放任。
        

——李可染《桂林写生教学笔录》

        一个教师如果教出来的学生超不过自己,那就是失败。
        

——谈家桢《广博、勤奋、赶超》

        什么叫“名师”? 并不是手把手教就是名师,而是善于启发诱导,让你敢“创”。
        

——钱三强《在微观物理学思想史讨论会上的讲话》

        灼叶催花的办法是行不通的,好的园丁,应该着意于更勤的施肥和培育,而更其重要的是: 知道花的长成的规律。
        

——秦似《放的早迟》

        一位伟大的教育家,不但在大处塑造一个时代的学风,而且也常常在小处替一个青年人安排好一生的路程。
        

——李亦园《人类的视野》

        作为一个为人楷模的老师,他的真正的力量来于他的循循善诱的能力。
        

——杜维明《人性与自我修养》

        先生传授给学生的不仅仅是知识,而且是一个学人对于学术的忠贞与献身,是一种在当今之世至为珍贵的道德激情。
        

——洪涛《逻各斯与空间——古代希腊政治哲学研究》

        教员的巨大的技巧在于集中学生的注意,并且维持他的注意。
        

——[英国]约翰·洛克《教育漫话》

        导师的重大的工作在于养成学生的风度,形成学生的心理;使学生养成良好的习惯,怀抱德行与智慧的原则。
        

——[英国]约翰·洛克《教育漫话》

        做导师的人自己便当具有良好的教养,随人,随时,随地,都有适当的举止与礼貌。
        

——[英国]约翰·洛克《教育漫话》

        热情的老师,你要保持纯朴,谨言慎行。
        

——[法国]卢梭《爱弥儿》

        一个教师! 啊,是多么高尚的人……事实上,为了造就一个人,他本人就应当是做父亲的或者是更有教养的人。
        

——[法国]卢梭《爱弥儿》

        做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子,企图让学生把他看作十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白,正是因为他们想树立他们的威信,他们才反而摧毁了他们的威信。
        

——[法国]卢梭《爱弥儿》

        如果一个人传授的知识没有一点是无用的,那么他在这个领域就是一个非常出色的大师!
        

——[德国]《歌德的格言和感想集》

        教师是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,是学生的最活生生的榜样。
        

——[德国]第斯多惠《德国教师教育指南》

        一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。
        

——[德国]第斯多惠《德国教师教育指南》

        要在你自身和在你的学生的发展或运动中找到满足。
        

——[德国]第斯多惠《德国教师教育指南》

        教师必须有独创性。他对学生要成为理性和启蒙的真实的火炬。
        

——[德国]第斯多惠《德国教师教育指南》

        如果一个教师没有树立起一个比他的学生更崇高的人生观,就不能讲授。
        

——[俄国]列夫·托尔斯泰,转引自《托尔斯泰传》

        要提高别人,自己必须是崇高的。
        

——[德国]尼采《1888年都灵通信》

        教师应当认识到他的职业的尊严;他是社会的公仆,专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长的事业。
        

——[美国]约翰·杜威《我的教育信条》

        一个教师,如果他是正直的人,就应当永远是一个细心的学生。
        

——[苏联]高尔基《读者》

        一个教育者应该爱年轻人,但是仅仅这一点是不够的;他还必须具有对人类优秀品质的正确理解。
        

——[英国]罗素《教育与美好生活》

        教育家也就是人类心灵的工程师。
        

——[苏联]加里宁《论共产主义教育和教学》

        教师的职责并不是对什么是善和恶作一般的指示。他的职责是要解答一个具体问题,即回答在某种情况下怎样才是正确或错误的。
        

——[奥地利]布贝尔《品格教育》

        使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
        

——[美国]爱因斯坦《论教育》

        教师应该了解学生性格的一切优点和劣点,了解他的家庭生活和行为、课外作业、兴趣、体验和志向。
        

——[苏联]凯洛夫《教育学》

        教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《心灵的劳动》

        请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

        尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》

        只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

        教师不仅是知识的传播者,而且是模范。
        

——[美国]布鲁斯《教育过程》

        求知的目的性是对知识需要的反映,它在教师的人格结构中占有重要地位。
        

——[苏联]斯拉斯捷宁《教育学》

        只有知道得多和会得多的教师才能满足学生的求知欲…… 教师还应着眼于明天的学校,备有一定的“预先储备”。
        

——[苏联]斯拉斯捷宁《教育学》