先生施教,弟子是则。
        

——《管子·弟子职》

        自卑者不听,卑师者不听。
        

——《吕氏春秋·劝学》

        良师不能饰戚施,香泽不能化嫫母。
        

——[西汉]桓宽《盐铁论·殊路》

        弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
        

——[唐]韩愈《师说》

        要想学生好学, 必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
        

——陶行知《答山西铭贤学校徐正之先生书》

        教师的职务,是“千教万教,教人求真”。学生的职务,是“千学万学,学做真人”。
        

——陶行知《小学教师和民主运动》

        要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。
        

——陶行知《南京安徽公学创学旨趣》

        教师的功用只在指示一个门径, 一点方法, 而探索内容应用方法, 完全要靠自己。
        

——杨贤江《勖自学者》

        我说的既不是“尊师”也不是“爱生”,我只觉得“师”和“生”应当是互相尊重互相亲爱的朋友。
        

——冰心《当教师的快乐》

        教师自己愈是热忱,他的学生便愈会表现热心。
        

——[捷克斯洛伐克]夸美纽斯《大教学论》

        凡是想把青年人捞入德行网里的人,他就必须一方面用严酷的方法使之畏惧和恭顺,一方面用温和与情爱的办法去抬高他们。凡是能够结合这两个极端的教师就是幸福的教师! 凡是能够得到这种教师的孩子就是幸福的孩子!
        

——[捷克斯洛伐克]夸美纽斯《大教学论》

        一般地说,小孩子了解老师的心,比老师了解孩子的心还要透彻。
        

——[法国]卢梭《爱弥儿》

        教师与学生两人之间,不需要第三者参加,常常在一起成为伟大而精选的伴侣。
        

——[德国]约翰·菲力特力赫·赫尔巴特《普通教育学》

        教师不应该过分在儿童心灵中激起期待,儿童的心灵本来就倾向于这一情感形式;而当教师在激发儿童的期待时, 一定要注意到, 满足能在多大程度上适应于期待。
        

——[俄国]乌申斯基《人是教育的对象》

        教员与学生的关系是积极的关系: 他们的地位可以变换,因此每一位教员同时就是学生,而每一名学生同时就是教员。
        

——[意大利]安东尼奥·葛兰西《历史唯物主义问题》

        上课过程中,教师身上产生的那种高涨情绪,在很大程度上是取决于教师和学生之间的精神交流。
        

——[苏联]列·符·赞科夫《和教师的谈话》

        教师要想得到儿童那方面的生动活泼的反响,归根到底还是取决于他自己,取决于他的活动和他对儿童的态度。
        

——[苏联]列·符·赞科夫《和教师的谈话》

        师生之间互有好感的气氛,首先要求学生由衷地尊重教师。友爱不仅不应削弱纪律,而且相反,应巩固纪律,使学生更好地遵守学校制度。
        

——[苏联]列·符·赞科夫《和教师的谈话》

        儿童对教师给予他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答教师的爱。
        

——[苏联]列·符·赞科夫《和教师的谈话》

        不能把教师对儿童的爱,仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱,首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识。
        

——[苏联]列·符·赞科夫《和教师的谈话》

        真正聪明的学生,热情的探索者,彻底的研究者,特别是当他们比教师更聪明的时候,经常被看成是“狡猾的家伙”,是对纪律的威胁,是对教师权威的挑战。
        

——[美国]亚伯拉罕·马斯洛《存在心理学探索》

        学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。如果认为我们的儿童都是能够顽强地克服困难的英雄,那就未免想得太天真而且错误了。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

        孩子只有受到别人尊重,他才能尊重别人。教师尊重每个孩子的想法和能力,也就是在教每个孩子如何尊重别人的想法和能力。
        

——[美国]梅斯基、纽曼《幼儿创造性活动》