善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。
        

——《礼记·学记》

        一个学生,有一个学生的特性,一个学生,有一个学生的天才,用什么教材放进,便有什么反应发生,不是随便可以教授的,做教师的,应该从学生的个性里得到种种经验来。
        

——陈独秀《教育缺点》

        学生是学习人生之道的人。学以厚生则可;学以伤生是断断乎不可的。
        

——陶行知《学问之要素》

        任何一个人,如果他不喜欢他的教师的话,就不可能从他那里受到真正的教育。
        

——[古希腊]色诺芬《回忆苏格拉底》

        凡是天分特别优良的学生应该各科都研究,使世上永远能有具备百科全书式知识的人。
        

——[捷克斯洛伐克]夸美纽斯《大教学论》

        学生所学习的和记住的一切东西,必须掌握到这种地步,使其不致遗忘,而且时时刻刻处于他的完全支配之下。
        

——[德国]第斯多惠《德国教师教育指南》

        一个好学生能够发现自己老师的错误,但是恭恭敬敬地保持沉默,因为正是这些错误对他有所裨益,使他走上大道。
        

——[俄国]屠格涅夫《烟》

        把全班儿童笼统地看作一样,不去辨别他们的个性,决不会有真正合于科学原理的教育发生。
        

——[美国]约翰·杜威《明日之学校》

        学生尤其需要的,是自力更生地和通力合作地探索知识而不是去积累事实。
        

——[英国]贝尔纳《培训科学家》

        学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

        如果学生有了一门喜爱的学科,那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。应当使人更为担心的, 倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

        教育动机和就业问题决定着学生的流进和输出。
        

——[法国]埃德加·富尔《教育与人类的命运》

        学生一旦听到了权威人士的意见,就容易停止思考而去猜测导师心目中在想些什么,去迎合导师的心意以便博得他的好感。
        

——[美国]坦恩鲍姆《罗杰斯与非指导性教学法》