新加坡一项最新统计数字(1991年)表明,新加坡1/4受过高等教育的年轻女性至今还独守闺中,不言婚嫁。与此同时,新加坡的结婚率和出生率都在下降。一位新加坡官员大声疾呼:我们的国家急需孩子,新加坡已处在人口危机中!专家们估计,1991年后四个月如果新加坡的出生率...

在美国这个经济高度发达的国家,学生对科学兴味索然,科盲占了较大的比例。美国学生从一上学起就普遍对科学没有兴趣。据统计,到3年级时,已有一半学生表示不愿上科学课;到8年级时,只有1/5的学生继续上科学课;10年级以后,选学科学或数学课的学生不到一半;3/4的高...

美国从1960年起加紧进行中小学的课程改革,这也是战后美国教育改革的重要表现。1959年美国教育科学院召开会议针对美国中小学的课程缺乏严密的科学体系,教材不能反映现代科技的新成就的情况提出为要进行教育改革,提高教育质量,应对课程和教材进行改革。其最重要...

新托马斯主义教育理论是一派以基督教的宗教学说为基础的教育理论。新托马斯主义是对中世纪托马斯主义的继承和发展,或者说是一种“现代化”了的宗教哲学。20世纪30年代,一批教育家以托马斯主义哲学为理论依据,反对以实用主义教育为核心的现代教育理论与实践,提...

永恒主义是本世纪30年代产生的一种属于新传统派的教育理论,其代表人物为美国的赫钦斯(1899—1977)和艾德勒(1902— )。永恒主义激烈地反对曾盛极一时的进步主义教育,指责后者忽视学习绝对的知识和掌握永恒道德,把教育确立为没有目标的飘忽不定的过程;指责它忽...

存在主义教育思潮基本上是一种主观主义的教育思潮,它产于一次大战后的德国,二次大战后流传于欧美和日本,其主张虽然并没有在教育制度上予以实施,但对学校教育却有着很大的影响。成为学校中普遍关心和讨论的问题。尤其是对学生有着很大的影响,其代表人物主要有...

改造主义教育是实用主义教育的一个分支。三十年代,以康茨、罗格兄弟为代表的一批所谓“边疆思想家”(指在《社会边疆》杂志上撰文的一批教育思想家)在1929年世界性经济危机的冲击下,对实用主义的“进步教育”作了修正,强调教育对社会的责任,提倡学校是改革社会...

教育民主化,教育机会均等,是一种强烈的时代要求。一些国家也都宣布:学校要切实保证全体公民不分种族和民族、性别、宗教信仰、社会经济地位等,在教育方面一律平等。但不公平的现象仍广泛存在,主要表现在:①教育资源分配不公。一个国家的不同地区间尤其是城乡之...

日本社会素有学历社会之称。所谓学历社会,是说每个社会成员的社会地位、职务高低、经济状况等,不是由其门第、家庭出身等来决定,也不是由其本人的实际能力来决定,而是由其学历来决定。在评价一个人时,不是看他“学了什么、学得怎么样”,而是注重他“在何时,何...

20世纪30年代初叶,日本政府为扩大侵略战争,大力推行培养军事后备力量的军国主义教育制度。这种军国主义教育具有相当的反动性和危害性,其重要表现就是考试地狱问题。教育当局把考试作为解决校舍不足和入学人数增加的矛盾的一种方法。升中学、升大学皆须经过严...

列·符·赞科夫(1901～1977)是苏联著名的教育实践家和教育理论家。作为一位实践家,他于1957～1977年20年间领导了俄罗斯教育科学院普通教育研究所的“教学与发展问题”研究室,进行了大规模的长期的实验研究,提出了“小学教学新体系”。作为一位理论家,他在实验...

十月革命后,苏联建立起社会主义制度,相应的也开始了教育体制的改革。从1917年到70年代以后苏联的教育发展道路是几经反复的过程。这主要体现在五个阶段和三次较大的教育改革方面。从1917年至1930年是把旧教育制度改革为社会主义教育体制的阶段,最初几年的教育...

1918年苏联国家教育委员会制定了《统一劳动学校基本原则》和《统一劳动学校规程》,强调学校同政治联系,教学和生产劳动结合、学校综合技术教学化和发展儿童的创造性,把苏共提出的综合技术教育理解为“生产劳动应成为学校生活的基...

“学校消亡论”是由20年代苏联教育改革事业的重要领导人之一舒里金提出的。“学校消亡论”涉及到教育的本质、作用、内容、方法、组织形式以及劳动教育等一系列问题。这种理论认为,整个国家在向共产主义发展过渡的时期中,由一个政权管理机构逐渐转变为对她的人...

苏联在十月革命胜利后,为了彻底改变革命前人民无权受教育,以及学校的不平等、双轨性,教育完全脱离劳动等状况,从1918年夏天起即在国家教育委员会的领导下,开始了筹建新的学校体制的工作。莫斯科的教育人民委员会首先提出了建立新型学校的草案。要求建立一种各...

古希腊的斯巴达重视女子教育,认为女子同男子一样,应精通若干为国效力的本领,其中包括锻炼身体和打仗,但在古希腊的其他地方以及以后的漫长岁月里,女子被视为男子的附庸和帮手,女子教育不受重视。古希腊时期雅典政治家伯利克里认为女子应与知识教育无缘,因为女...

日本的军国主义教育思想自大正末年开始抬头,从30年代初起开始发展,直到第二次世界大战结束止,经过鼎盛时期而走向崩溃。它是统治日本教育的国家主义思想在新的国内外形势下的变种和发展。 所谓军国主义教育,是指日本政府和军部为加紧向外发动侵略战争,把国家置...

秦梯利是意大利唯心主义哲学家,新黑格尔主义者,法西斯头子墨索里尼教育路线的谋划者和施行者,曾任法西斯专政时期意大利教育部长。从1923年起,他与当时任初等教育局局长的意大利教育哲学家隆巴多·雷迪斯一道,按照墨索里尼的法西斯路线,对当时的意大利教育进行...

1922年,意大利法西斯党头子墨索里尼夺取政权,建立了法西斯独裁统治,意大利教育也被纳入法西斯化的轨道,在本质上与纳粹德国所实行的教育措施没有多大的差别。其措施之一就是对学校师生的严密控制。 1929年法西斯政府规定所有的中学教师都必须宣誓忠于法西斯政...

希特勒一上台,就全力实现法西斯专政,整个德国及其教育都被纳入侵略战争的轨道。希特勒宣称要把德国学生训练成“使全世界望而生畏的青年”。法西斯政府加强对教师的控制,规定从幼儿园到大学的所有教师都必须加入“国家社会主义教师联盟”,这个联盟有责任“按照...