● 一本正经的教训，即使面面俱到也往往不及讽刺有力量;规劝大多数人，没有比描画他们的过失更见效的了。把恶习变成对人的笑柄，对恶习就是重大的打击。

——————莫里哀

● 人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造应当从儿童的感情教育、美的教育入手。

——————郭沫若

● 人不教不懂，钟不敲不鸣，树不修不长，娃不管不成。

——————谚　语

● 人类之所以千差万别，便是由于教育之故。

——————洛　克

● 才能不是天生的，可以任其自便的，而是要钻研艺术，请教良师，才会成才。

——————歌　德

● 凡教人，必当因其性所习而利导之，就其已知者而比较之，则事半功倍焉。

——————梁启超

● 天下未尝无才也，作而成之，则才不可胜用矣。

——————黄宗羲

● 天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德性。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。

——————凯洛夫

● 不可求欲速之功。

——————朱　熹

● 不走或少走前人已走过的弯路是加快速度的好方法，老师尽他的力量向上带，带到他能带到的最高处。我们在他们的肩膀上更上一层，一代胜似一代。

——————华罗庚

● 不教人变，教人有变的，不是教育。

——————陶行知

● 少而不学，长无能也;老而不教，死无思也;有而不施，穷无与也。

——————《荀子》

● 水性虽能流，不导则不通;人必能智，不教则不达。

——————孙　毓

● 以善先人者，谓之教。

——————《荀子》

● 书籍，特别是教科书，是过去的学问和智慧的主要代表，而教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代理人。

——————杜　威

● 孔子教人，各因其材。

——————朱　熹

● 古之学者，虽问以口，而其传以心;虽听以耳，而其受以意。故为师者不烦，而学者有得也。

——————王安石

● 古书者虽多，未必尽美。要当以为学者之山渊，使属笔者得采伐渔猎中。

——————葛　洪

● 世上具有高深学识，在任何科学方面享有大名的人，没有一个是在教师的管束之下得来的。

——————洛　克

● 只有受过教育的人才享有真正的自由。

——————爱比克泰德

● 生活充满了未开发的快乐源泉，教育应当训练我们去发现并利用它们。

——————道格拉斯

● 用溺爱态度培养出来的人，是自私自利到所谓透顶了的人。

——————苏霍姆林斯基

● 必须小心翼翼地培养人，就像园丁栽培心爱的果木一样。

——————斯大林

● 幼不能强学，老无以教之，吾耻之。

——————《荀子》

● 考试中傻瓜常提出些聪明人无法回答的问题。

——————王尔德

● 考试甚至对于那些准备得最好的人来说也是难以对付的，因为最大的傻瓜也可能问出连最聪明的人也回答不了的问题。

——————科尔顿

● 至博而约于精，深思而敏于行。

——————方孝孺

● 在我们赠给大众的礼物中，还有什么比教导青年人更伟大、更有意义?

——————亚里斯提卜

● 因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。

——————王阳明

● 成人有德，小子有造，大学之教也。

——————刘　向

● 先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，乃是实学。

——————陶行知

● 任何值得知道的东西都是无法教的。

——————王尔德

● 任何人能向你所揭示的只是早已朦胧地躺在你将醒悟的知识中的东西。

——————纪伯伦

● 问以审之，学以证之，思以反求之。

——————王夫之

● 决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。

——————加里宁

● 那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长起来的人，处于穷困而不沮丧，受到痛苦而能超脱。

——————狄更斯

● 助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。

——————《孟子》

● 戒律就像按摩疗法，必须用力揉擦进我们心中——而且必须用粗糙的手。

——————哈利法克斯

● 我们了解得最透彻的是那些谁都没有向我们传授过的东西。

——————沃维纳格

● 你可以把一个人送进大学，但你却无法使他思考。

——————芬利·彼得·邓恩

● 你若能用好话把骆驼驯服，一根头发也能牵着它走路。

——————萨　迪

● 若把“强制”与“严格”训练少年们孜孜求学的方式，改为引导兴趣为主，他们势必劲力喷涌，欲罢不能。

——————柏拉图

● 学所以治己，教所以治人;不勤学则无以为智，不勤教则无以为仁。

——————任　嘏

● 学者是和平的人，他们并没有佩戴武器，但他们的舌头比剃刀更锋利，他们的笔比雷声更喧闹。我宁可忍受大炮震撼大地的怒吼，也不愿忍受利笔冷酷无情的狂暴。

——————托马斯·布朗

● 要考查世间的男男女女，最小巧合适的仪器就是世界本身，考试测定受试人。

——————沃尔特·罗利

● 要关心备至地来培养人，就像园丁栽培心爱的果树一样。

——————马卡连柯

● 要想让儿童也理解社会的玄妙，再也没有比让他们到大街上观光更理想的事了。

——————阿纳托尔·法朗士

● 种花须知百花异，育人要懂百人心。

——————谚　语

● 钟不敲不响，人不教不会。

——————谚　语

● 理解力迟钝的人以为迟钝是知识的本质。

——————尼　采

● 读书不熟不足为虑，讲书不明终身无益。

——————石成金

● 第一个教育者，比起书本是见闻，比起地位是经验。

——————奥尔科特

● 常人的头脑需靠教育塑造，如果树干不直，枝条必然东歪西倒。

——————蒲　柏

● 授书不在徒多，但贵精熟。

——————王守仁

● 矫木趁幼，育人趁小。

——————谚　语

● 教人治人，宜皆以正直为先。

——————王安石

● 教人以善谓之忠。

——————《孟子》

● 教不立，学不传，人材不期坏而自坏。

——————程颢、程颐

● 教好书是老师的天职。要教好书，除有真学问外，一要大胆，二要少而精，三要善于启发学生，识别人才。

——————严济慈

● 教任何人都不可快于他的学习进度。

——————约翰逊

● 教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意，一旦办到了这一点，他就可以在学生力所能及的范围以内，尽速前进了。

——————洛　克

● 教师的重大作用和技巧就在于尽力使得一切事情变容易，尤其是在学习文字上面，最不要使儿童有感到窘迫的时候。

——————洛　克

● 教别人的时候，也是自己学习的时候。

——————谚　语

● 教育不可缺的是天性与训练。人必须趁年轻就开始学习。

——————普罗达哥拉斯

● 教育人是办不到的，只有帮助别人自我觉悟。

——————伽利略

● 教育作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的。

——————赫尔巴特

● 教学的结构是“因”，而学生的发展进程是“果”。

——————赞科夫

● 教育塑造有理性的人。

——————洛　克

● 教育是一个逐步发现自己无知的过程。

——————杜兰特

● 教师的任务应该是一个良好的辅导者，激起学生的首创性和探索性。

——————皮亚杰

● 教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

——————欧阳修

● 教育中执行纪律的动机必须始终是为了品德和智力的发展。

——————罗　素

● 教学中所传授的是方法而非内容……是发挥，而不是灌入。

——————艾胥利·蒙太古

● 教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。

——————佚　名

● 教育有六则：一、自单纯进复杂，二、始于具体终于抽象，三、凡训蒙方法，皆与历史上人类教育一致，四、自经验进理论，五、优给自进之道，六、以小儿快乐为目的。

——————赫·斯宾塞

● 教学者如扶醉人。

——————朱　熹

● 教育最伟大的技巧是：知所启发。

——————亚美路

● 教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。

——————《圣经》

● 教授过多者，反足压制其心智，而阻碍其发达也。

——————斯宾诺莎

● 教授的艺术就是懂得如何引导。

——————艾米尔

● 最贤明的古人把含蓄的事物看作是最恰当的教育内容，因为它能使各种能力得到运用。

——————布莱克

● 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

——————《礼记》

● 滞者导之使达，蒙者开之使明。

——————欧阳修

● 聪明人更加需要受教育，因为一个活泼的心理如果不去忙着有用的事情，它便会去忙着无用的、稀奇的、有害的事情。

——————夸美纽斯