● 一个人若是对一门知识了如指掌，并全身心地沉浸在里面，饮食里和睡梦里都有它——这个人就总是能非常出色地教这门知识，不管他对教学方法懂得多么少。

——————门　肯

● 才智不能用棍子打进脑袋里去。

——————谚　语

● 与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使它们自动的去开发文化的金库和宇宙宝藏。

——————陶行知

● 上学以神听之，学在骨髓矣;中学以心听之，学在肌肉矣;下学以耳听之，学在皮肤矣。

——————马　总

● 个人能够获得巨大的成就，历史教师必须将这点清楚地告诉学生。因为没有希望作为导引，大的成就是无法完成的。

——————伯特兰·罗素

● 子以四教：文、行、忠、信。

——————《论语》

● 夫民，衣食不足则不暇治礼义，而饱暖无教，则又近于禽兽。

——————朱　熹

● 无论别人向我们鼓吹什么，无论我们学习什么，我们都应该记住：正是人类在传授和接受，是人类之手在传授，也是人类之手在接受。

——————蒙　田

● 不要教自己的孩子在软铺上睡觉，要教他们把各种硬铺都当作他们自己的软铺——因为在探险时是不能自带软铺的，至于在战争中，就更不待说了。

——————洛　克

● 不断的告诫、训斥和惩罚的结果是，海姆瓦蒂脸上失去了笑容，内心失去了欢乐，青春失去了活力。

——————泰戈尔

● 只有广泛地得到教益，自己才能兼容并蓄，融会贯通，然后才能独创一格。

——————荀慧生

● 从读书得到的益处应使人变得更善良、更聪明、更诚实。

——————蒙　田

● 目濡耳染，不学以能。

——————韩　愈

● 用鞭子教不出人来。

——————高尔基

● 对于思想问题采取粗暴的办法、压制的办法，那是有害无益的。

——————毛泽东

● 对孩子进行批评，不如做出示范。

——————朱倍尔

● 发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

——————爱因斯坦

● 幼苗不扶直，长大变弯木。

——————谚　语

● 在学校不能单靠教科书和练习，讲堂功课固然要紧;自动自习，随时注意自己发现求学的门径和学问的兴趣，更为要紧。

——————蔡元培

● 在教学中应该保持智力发展与道德发展的统一。

——————乌申斯基

● 老师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。

——————叶圣陶

● 自我教育最得要领的方法是——凡事必疑。

——————米　尔

● 师以质疑，友以析疑。

——————李　惺

● 那种传授同情心的教育在学校里不单单是受到系统的忽略，而且受到严重的压抑。

——————泰戈尔

● 作文之法要心细如毛，胆大如天;心不细文无理路，胆不大文无力量。

——————石成金

● 呆笨到只能从切身经验中学习的人，一定呆笨得从经验中也学不到任何重要的东西。

——————马奎斯

● 我们既然不能希望学生有时间和精力去学习一切事物，所以最大的精力便当用在学习最需要的事情上面，他在世上最需用、最常用的事物，也就是他所最应当追求的事物。

——————洛　克

● 我们不能只养不教，也不能只教不养;我们培育的是人，而不是割裂的身和心两个部分。

——————蒙　田

● 我们接受三种教育：一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。第三种教育与前两种完全背道而驰。

——————孟德斯鸠

● 我深信世界上最好的教育，是在不知不觉和尊长谈话中获得。

——————巴威尔

● 我们要提出两条教育的戒律：一条，“不要教过多的学科”;另一条，“凡是你所教的东西，要教得透彻”。

——————罗　素

● 我认为一个贤明的父亲与其让儿子在儿童时期善于交际，逗人喜爱，不如使他在长大成人后变成一个能干有用的人。

——————洛　克

● 我们的目的是要鼓舞青年热爱生活，对生活满怀信心，我们要在人们身上培养英雄主义精神。必须使每一个人明白：他们是世界的创造者和主人，他对地球上的一切不幸负有责任，而争取生活中的一切美好事物的荣誉，也都属于他的。

——————高尔基

● 每见摩登夫妇，教三四岁小孩识字号，客来则表演一番，是以儿童为玩物，而忘了儿童的身心教育甚慢，不可助长也。

——————老　舍

● 你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。

——————彼德斯

● 君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，行乎动静。

——————《荀子》

● 其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。

——————谚　语

● 知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

——————《论语》

● 学问如大厦，需要出色的管理人不断地修缮保养。

——————塞缪尔·巴特勒

● 使儿童们从善的最好方法，是使他们快乐。

——————王尔德

● 该教的是思考的办法，并非思考的结果。

——————顾立德

● 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他以学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。

——————卢　梭

● 要教学生用科学过渡人，不要用科学阻人过渡。

——————陶行知

● 说理是对待儿童的真正办法。

——————洛　克

● 活教育教人变活，死教育教人变死。

——————陶行知

● 孩子们的心里总是演着好多小小的戏剧。父母不跟他们太亲近时，他们就会觉得伤心。可是这些悲伤却像春天的豪雨，雨水中欢笑着初升的太阳。

——————罗曼·罗兰

● 孩子越是软弱，人们越应该赞赏他那种为了避免毁灭而找到的力量。

——————罗曼·罗兰

● 矩不正，不可以为方;规不正，不可以为圆。

——————刘　安

● 教人须使自入门，新事宜当旧事温。

——————蒲　柏

● 教到大家都一无所知的东西时，只能借助于某种已经了解的事物来讲解，舍此别无他法。

——————约翰逊

● 教就是第二遍的学。

——————儒贝尔

● 教不行而政乱，政乱而学亡。

——————谭嗣同

● 教导他们尊敬和重视过去，引导他们走向未来，并教导他们尊重劳动——只有这样，我们才能够推动创造力的不绝的波澜。

——————高尔基

● 教育就像一门十分精细的医术，它要医治并完全治愈脓疮，但不承认挖除是个好办法。

——————苏霍姆林斯基

● 教育不应当只从智力上着眼，必须力求使受教育者变得更加敏锐、文明，更加宽容仁慈。

——————泰戈尔

● 教育应当立足于对儿童个性深刻了解的基础之上，应将训练、培养与表达的自由和主动性结合起来。

——————泰戈尔

● 教育必须促人上进，而不单单是传授知识。

——————泰戈尔

● 教育应当在学生及其社会、自然环境之间造成一种和谐的联系。

——————泰戈尔

● 常玉不琢，不成文章;君子不学，不成其德。

——————董仲舒

● 做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫，好比吃饭一样，要嚼得烂，才好消化，才会对人体有益。

——————陶　铸

● 最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。

——————爱因斯坦

● 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。

——————苏霍姆林斯基

● 善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。

——————《礼记》

● 感化在效果方面，自古以来都比由偏见、愚昧和残酷而发明的腰衣、手铐、脚镣不止大一百倍。

——————狄更斯

● 需要调查一下在培养儿童的问题上过于精心是否有害，调查时麻烦一点也值得。我们对人类了解得还不够，还不能从偶然的机会中获得这个全过程。

——————利希滕伯格