少而习焉,其心安焉,不见异物而迁焉。
        

——《管子·小匡》

        人在年少,神情未定,所与款狎,熏渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然似之。
        

——[北齐]颜之推《慕贤》

        父善教子者,教于孩提。
        

——[宋]林逋《省心录》

        年少从他爱梨栗,长成须读五车书。
        

——[宋]王安石《赠外孙》

        教小儿,须发其自重之意。
        

——[宋]陆九渊《语录下》

        古之人不问男女,于其幼稚,一步趋则教之习让,一饮食则教之知耻,一祭祀则教之观礼。
        

——[元]戴表元《剡源文集·奇童烈女宝鉴序》

        小时教成,殁了父兄不变。
        

——[清]陈宠谋《养正遗规》

        作人之道,尤重童蒙。
        

——孙中山《令教育部通告各省优初级师范开学文》

        要解放孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由生活中得到真正的教育。
        

——吴玉章《回忆陶行知先生》

        生了孩子,还要想怎样教育,才能使这生下来的孩子,将来成一个完全的人。
        

——鲁迅《坟·我们现在怎样做父亲》

        儿童相信猫狗能说话的时候,我们便同他们讲猫狗说话的故事,不但要使他们喜悦,也因为知道这过程是跳不过的——然而又自然的会推移过去的。
        

——周作人《儿童的文学》

        我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情,幼稚园教师应当做健康之神。
        

——陶行知《如何使幼稚教育普及?》

        教人要从小教起。幼儿比如幼苗,必须培养得宜,方能发荣滋长。否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成材。所以小学教育是建国之根本;幼稚教育尤为根本之根本。
        

——陶行知《如何使幼稚教育普及?》

        爱迪生幼年的故事,给了我两个深刻的印象: 一是科学要从小孩学起,二是科学的幼苗要像爱迪生的母亲一样爱护才能保全。
        

——陶行知《致育才之友书》

        如果家庭里,铺子里的孩子,在小的时候,已被发现有特殊的才干,那么,立刻就应该给他以适当的肥料、水分、阳光,使他们欣欣向荣。
        

——陶行知《敲碎儿童的地狱,创造儿童的乐园》

        儿童教育就应该利用他的竞争心、自负心,从积极的一方面使他能够猛勇向上,性情就流于骄傲也是不要紧的。
        

——郭沫若《我的童年》

        人类社会根本改造的步骤之一,应当是人的改造。人的根本改造应当从儿童的感情教育、美的教育着手。
        

——郭沫若《儿童文学之管见》

        教训对于儿童,冷酷而疏远;感情对于儿童,却有共鸣似的作用。所以谆谆告语不如使之自化。
        

——叶圣陶《儿童的想象和感情》

        发现孩子们的错误,千万别作一代宗师状,翘胡子瞪眼,一翘胡子瞪眼就把全部情调破坏,不但倒了胃口,而且孩子们以后再也不敢口吐真言。
        

——柏杨《代沟与祸福沟》

        为孩子作出牺牲和面对困难的勇气,会在孩子幼小的心灵里激起一种力量,唤起一种情感,这将对孩子的成长有着很深的影响。
        

——葛翠琳《童年的脚印儿》

        顶着呼啸的狂风,踩着没脚的积雪,抱孩子去挤公共汽车上班,比起坐小汽车接送孩子,留给孩子的印象更深刻强烈。
        

——葛翠琳《童年的脚印儿》

        小时没受到好教育,不知遗留了多少终生不能去的痛苦。
        

——张申府《所思》

        幼年时代之教育,当具游戏之性质,俾可使学者对之不易厌倦。
        

——[古希腊]柏拉图《教育之实在与影响》

        要儿童对一切都加以检查,过滤,在他脑子中不留有由于单纯的权威和信用而存在的东西。
        

——[法国]蒙田《论儿童教育》

        孩子们必须会敢于正视别人,学会应付真实的劳苦,毫不畏缩。否则他们便会变成遁世的人,厌世的人,或变成懒惰的人。
        

——[捷克斯洛伐克]夸美纽斯《大教学论》

        大多数儿童的身体,都因娇生惯养之故弄坏了,至少也受了损害。
        

——[英国]约翰·洛克《教育漫话》

        儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。
        

——[英国]约翰·洛克《教育漫话》

        我们幼小时所得的印象,哪怕极微极小,小到几乎觉察不出,都有极重大极长久的影响。
        

——[英国]约翰·洛克《教育漫话》

        凡是有心管教儿童的人,便应该在儿童极小的时候早早加以管教。
        

——[英国]约翰·洛克《教育漫话》

        好的教育对于儿童,比对那些心智已经成熟的人们更有必要。
        

——[法国]孟德斯鸠《论法的精神》

        要爱护儿童,帮他们做游戏,使他们快乐,培养他们可爱的本能。
        

——[法国]卢梭《爱弥儿》

        要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。
        

——[法国]卢梭《爱弥儿》

        如果你不首先培养活泼的儿童,你就绝不能教出聪明的人来。
        

——[法国]卢梭《爱弥儿》

        儿童获得运动和生命的时刻,就是获得最初的教育的时刻。
        

——[法国]爱尔维修《论人的理智能力和教育》

        儿童们可以经过教育而养成任何一种情感和习惯。
        

——[英国]罗伯特·欧文《新社会观、或论人类性格的形式》

        从小训练,到老不变。
        

——[英国]罗伯特·欧文《论工业体系的影响》

        应当考虑到儿童天性的差异,并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人,并教以一模一样的东西。
        

——[德国]第斯多惠《德国教师教育指南》

        儿童对于管教他们的人的错处,感觉像猫一般灵敏,他们非常清楚人家是爱他们还是勉强容忍他们。
        

——[法国]巴尔扎克《都尔的本堂神甫比哀兰德》

        如果不给孩子一门手艺,或教他去从事一种职业,那就是把孩子养大去做贼。
        

——[美国]爱默生《日记》

        有人讥笑孩子们天然的倾向,不知道自己实在犯了大的错误;阻止孩子们的官能发展,实在是一个罪过。
        

——[法国]乔治·桑《比克多尔堡》

        儿童的天真可爱的想象不应该被成人轻视的。
        

——[英国]狄更斯《艰难时世》

        只要在家长或监护人严密管理指导之下,优良的儿童虽和不良的儿童在一起生长起来,他们不会丧失原有的优越的天性。
        

——[印度]《甘地自传》

        知识只有当它以儿童个人经验为基础,并能成为“儿童个人经验组成中的一个环节”时,才是可接受的。
        

——[苏联]巴拉诺夫《教育学》

        当我们使儿童的语言趋于完善时,毫无疑问,也就自然而然地发展了他们的思维,使他们的思想得以形成并精确化。
        

——[苏联]巴拉诺夫《论小学教学》

        没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《家长教育学》

        皮鞭不只会降低孩子的尊严,也会毁损孩子的心灵,会在心灵中投入最阴郁、最卑鄙的阴影: 畏缩、怯懦、仇视人类和虚伪。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《家长教育学》

        从儿童进学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好东西。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《要相信孩子》

        儿童每天都在亲身地感受教师的行为举止,并在他们的心灵深处做出最细腻的情感反应。
        

——[苏联]苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》

        人的智力基础是在五岁以前奠定的,到了四五岁以后想期待孩子在智力上来个飞跃是极其困难的。
        

——[日本]信原良久《幼教工作三十年·前言》

        儿童的能力如果不在其发达期给它发展的机会,就会一个一个地枯死。
        

——[日本]木村久一《早期教育和天才》

        教育孩子的最重要之点就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会。
        

——[日本]木村久一《早期教育和天才》

        为了充分发挥孩子们的能力,必须尽早让孩子们掌握语言工具。
        

——[日本]木村久一《早期教育和天才》

        当孩子年龄还小,天生的好奇心还没有被社会传统磨掉的时候,不对他们讲授科学,就会失去唤起他们对科学的持久兴趣的最好机会。
        

——[英国]贝尔纳《科学教育》

        儿童的心智要求着母亲和其他保护人,应该按照数目的性质和人类思想的特殊法则,及早开始发展儿童计数的能力。
        

——[德国]福录培尔《人的教育》