记叙中时间的联想和想象
时间,是记叙中的一个重要因素。比如下列作文题:以《×年以后的母校》或者《×年以后的故乡》为题(也可自拟),写一篇记叙文,要求充分地展开联想和想象。
审察这个题目,有两个要素,一是地点,母校或故乡;二是时间,“×年以后”。“×”,需要通过联想和想象,在构思中确定。两个要素组成一个偏正短语,“母校”或“故乡”是正,“×年以后”是偏。着重写母校或故乡,但不是现在的母校或故乡,而是“×年以后”的母校或故乡。
这题是展望未来前景的,格调应该是健康向上的,对未来充满憧憬的,应该把对国家的未来、母校或故乡的前景、个人的命运有机结合起来。
练习此题的关键是展开联想想象。联想和想象中,要注意定向、立足点、线索和方法等。一般可以用第一人称,采用游记的布局,想象“×年以后”重游故乡或母校,着重写“×年以后”的故乡或母校。联想和想象的方法一般可以猜测想象和假设想象。不仅要想象“×年以后”的故乡或母校,而且还要想象“×年以后”的“我”。从时间上来说,预想将来,是预测想象;从情景上来说,宜从感知现在的母校或故乡这一实体,想象母校或故乡的未来,这是实测想象。想象“×年以后”的“我”,可着重于假设想象。假设“×年以后”的“我”的身份等等,然后在假设条件下展开丰富的想象。
“×年以后的母校”要注意与“2000年回母校”的区别。“回母校”是限定“特定的情景”。“2000年回母校”,应着重写“2000年回母校”的情景;“×年以后的母校”,应着重写“母校”——“×年以后的母校”。采用“我”、“×年以后”,重游母校或故乡的写法,“我”、“重游”只能起线索作用,引发串联“×年以后”的母校或故乡的新貌。
当然,也可以用第三人称,也可以不用“重游”的写法。此外,“×年以后”,也可以用“忆测”,比如,× ×人,离校或离家×年,“×年以后”重见母校或故乡,那么,实际上是以×年以前的视角来写现在的母校或故乡,是现在的母校或故乡与×年以前的母校或故乡比较而发生的变异。
又如作文题《时间啊,时间》。体味文题,就可发现,与“谈时间”之类的文题,有很大的差异。练习此题。应发掘自己对“时间”的独特的感受和见解,一般可从珍惜时间、成就事业着手,揭示主旨:把握“做人”的道理,才能把握“时间”的运用。下面介绍三种思路。第一二种侧重于联想,第一是纵向联想,第二是横向联想;第三种侧重于想象,将“时间”拟人化。
第一,从感慨时间的无情、公正和延续立意构思。文首统领题意:“世界上最无情的是什么? 是时间。世界上最公正的是什么?是时间。我从母亲和我身上就看到了时间的无情与公正”。接着按时间顺序,记叙小时候,上幼儿园、上小学、考初中的一些日常琐事,倾诉母亲对“我”的抚育之恩。记叙中感慨时间的无情:“我一下子转到了母亲面前,不禁呆住了,昔日乌黑的头发已掺进了银丝,昔日光洁的额头已爬上了密密的皱纹,昔日明亮的眼睛布上了血丝,妈妈啊,我刚刚发觉时间在你身上的流逝,在你平时对我点点滴滴的爱中流逝”;夹叙夹议“时间也是公正的”。“在您身上流逝的时日,又在您的女儿身上得到了延续。您因为爱失去了青春,我因为有您的爱拥有了青春。时间啊,时间,你是无情的,又是公正的。”最后点出题旨:“妈妈啊,您放心,我一定会怀着您的爱,在今后的岁月里,我要用加倍的爱,加倍的努力,来补偿您对我的爱,来回报您对我的爱。”
第二,从牺牲时间来反映生活,确立题旨。开头入题:“时间,它不仅仅属于个人。有时,需要为他人牺牲我个人的时间,说不定,他人也在为我牺牲他自己珍贵的时间”。接着记叙这样一件事,一个星期天的上午,“我”正在复习“我的薄弱环节”英语,突然听到邻居小胖妹妹被自行车所撞,“我”就送小胖上医院,花了一个半小时,回来时,王老师正在等“我”,帮助“我”复习,复习的效果格外好。最后一段写道,“就这样,这一天我对时间有了新的理解:当你为他人牺牲时间的时候,他人也正在为你牺牲时间。而这,便构成了我们时代新型的人际关系。时间啊,你来作证。”
第三,用第二人称,直接和时间对话。按请求时间原谅——向时间忏悔——要珍惜时间的思路,抒写对时间珍贵的认识,倾注对时间的深情:“时间啊,你不能原谅我,(我)将你随手抛进路边的草丛,将你掷给崭新的电子游戏机,将你抛入无休止的闲聊中;……你终于惩罚了我! ……你听见了吗,我的忏悔声? ……你把那么多的诺贝尔奖,小克罗韦尔奖,送给了勤奋好学的人们,却始终不给那些糊涂的孩子一点奖赏……时间啊,时间,我相信你的无情,更相信你的公正,你一直谆谆告诫人们,应该如何去珍惜你。我沉思,我终于知道了你的珍贵。……时间啊,时间! 我不再需要原谅,也不再沉缅于忏悔,从今往后,我一定紧紧把握住你,珍惜分秒,充实自己,努力学习,热爱生活,去创造美好的未来!”
审察这个题目,有两个要素,一是地点,母校或故乡;二是时间,“×年以后”。“×”,需要通过联想和想象,在构思中确定。两个要素组成一个偏正短语,“母校”或“故乡”是正,“×年以后”是偏。着重写母校或故乡,但不是现在的母校或故乡,而是“×年以后”的母校或故乡。
这题是展望未来前景的,格调应该是健康向上的,对未来充满憧憬的,应该把对国家的未来、母校或故乡的前景、个人的命运有机结合起来。
练习此题的关键是展开联想想象。联想和想象中,要注意定向、立足点、线索和方法等。一般可以用第一人称,采用游记的布局,想象“×年以后”重游故乡或母校,着重写“×年以后”的故乡或母校。联想和想象的方法一般可以猜测想象和假设想象。不仅要想象“×年以后”的故乡或母校,而且还要想象“×年以后”的“我”。从时间上来说,预想将来,是预测想象;从情景上来说,宜从感知现在的母校或故乡这一实体,想象母校或故乡的未来,这是实测想象。想象“×年以后”的“我”,可着重于假设想象。假设“×年以后”的“我”的身份等等,然后在假设条件下展开丰富的想象。
“×年以后的母校”要注意与“2000年回母校”的区别。“回母校”是限定“特定的情景”。“2000年回母校”,应着重写“2000年回母校”的情景;“×年以后的母校”,应着重写“母校”——“×年以后的母校”。采用“我”、“×年以后”,重游母校或故乡的写法,“我”、“重游”只能起线索作用,引发串联“×年以后”的母校或故乡的新貌。
当然,也可以用第三人称,也可以不用“重游”的写法。此外,“×年以后”,也可以用“忆测”,比如,× ×人,离校或离家×年,“×年以后”重见母校或故乡,那么,实际上是以×年以前的视角来写现在的母校或故乡,是现在的母校或故乡与×年以前的母校或故乡比较而发生的变异。
又如作文题《时间啊,时间》。体味文题,就可发现,与“谈时间”之类的文题,有很大的差异。练习此题。应发掘自己对“时间”的独特的感受和见解,一般可从珍惜时间、成就事业着手,揭示主旨:把握“做人”的道理,才能把握“时间”的运用。下面介绍三种思路。第一二种侧重于联想,第一是纵向联想,第二是横向联想;第三种侧重于想象,将“时间”拟人化。
第一,从感慨时间的无情、公正和延续立意构思。文首统领题意:“世界上最无情的是什么? 是时间。世界上最公正的是什么?是时间。我从母亲和我身上就看到了时间的无情与公正”。接着按时间顺序,记叙小时候,上幼儿园、上小学、考初中的一些日常琐事,倾诉母亲对“我”的抚育之恩。记叙中感慨时间的无情:“我一下子转到了母亲面前,不禁呆住了,昔日乌黑的头发已掺进了银丝,昔日光洁的额头已爬上了密密的皱纹,昔日明亮的眼睛布上了血丝,妈妈啊,我刚刚发觉时间在你身上的流逝,在你平时对我点点滴滴的爱中流逝”;夹叙夹议“时间也是公正的”。“在您身上流逝的时日,又在您的女儿身上得到了延续。您因为爱失去了青春,我因为有您的爱拥有了青春。时间啊,时间,你是无情的,又是公正的。”最后点出题旨:“妈妈啊,您放心,我一定会怀着您的爱,在今后的岁月里,我要用加倍的爱,加倍的努力,来补偿您对我的爱,来回报您对我的爱。”
第二,从牺牲时间来反映生活,确立题旨。开头入题:“时间,它不仅仅属于个人。有时,需要为他人牺牲我个人的时间,说不定,他人也在为我牺牲他自己珍贵的时间”。接着记叙这样一件事,一个星期天的上午,“我”正在复习“我的薄弱环节”英语,突然听到邻居小胖妹妹被自行车所撞,“我”就送小胖上医院,花了一个半小时,回来时,王老师正在等“我”,帮助“我”复习,复习的效果格外好。最后一段写道,“就这样,这一天我对时间有了新的理解:当你为他人牺牲时间的时候,他人也正在为你牺牲时间。而这,便构成了我们时代新型的人际关系。时间啊,你来作证。”
第三,用第二人称,直接和时间对话。按请求时间原谅——向时间忏悔——要珍惜时间的思路,抒写对时间珍贵的认识,倾注对时间的深情:“时间啊,你不能原谅我,(我)将你随手抛进路边的草丛,将你掷给崭新的电子游戏机,将你抛入无休止的闲聊中;……你终于惩罚了我! ……你听见了吗,我的忏悔声? ……你把那么多的诺贝尔奖,小克罗韦尔奖,送给了勤奋好学的人们,却始终不给那些糊涂的孩子一点奖赏……时间啊,时间,我相信你的无情,更相信你的公正,你一直谆谆告诫人们,应该如何去珍惜你。我沉思,我终于知道了你的珍贵。……时间啊,时间! 我不再需要原谅,也不再沉缅于忏悔,从今往后,我一定紧紧把握住你,珍惜分秒,充实自己,努力学习,热爱生活,去创造美好的未来!”
