[题目]
        阅读下面的文字,完成1—7题
        创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点: 创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具有新颖性和价值;创造性思维是非传统的、具有高度机动性和坚持性的思维活动;创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾划出来,或提出某种方案加以解决。
        1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出:“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”,然而“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说:“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。”因此,有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素: 概念的内涵固定化a限制了思考b无法产生突破和解决新问题c对问题的固定反应方式d限制了发散思维的发挥e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考g忽略应用、联想的扩散性思维训练h情感因素不足i缺乏形象和审美内容j缺乏认知中的愉悦和激励。
        以上情况激发了多方面的探讨,其中,建立在吉尔福特智力结构基础上的威廉斯创造思考策略在理论上较为合理,在教学实践中也较受欢迎。
        吉尔福特1956和1965年提出智力结构模式,以思维的运作、内容及结果的因素分析和形态综合这样三个向度来解释人类知识的结构。依据吉尔福特的理论模式,人类共有120种智力构成要素,其中以运作向度的扩散性思维和结果向度的转化两因素同创造思维的关系最为密切。尤其是扩散性思维,有些学者把它说成是创造性思维的主要特征。在吉尔福特的智力结构中,与扩散性思维有关的智力有24种。
        威廉斯根据吉尔福特的理论,经10年实验,数百名教师参与,归纳出18种创造思考教学的策略。威廉斯认为,传统教学偏重教师的教学行为,以教材或教学内容为中心,而现代教学则特别重视以学生为中心,这两者都忽视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系;只有将这三者形成一个有机整体,才能发挥最大的教学效益,促进学生思维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的教学方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式。威廉斯的研究,由于其设计的整体性、灵活性和明确性而易为广大教师所接受,并在教师的教学实践中收到了显著的效益。
        1.朗读下列话语时,语音可以有停顿(用|表示),正确的一组是
        a.创造|思考教学
        b.创造思考|教学
        c.促进学生思维|及情感的发展
        d.促进|学生思维及情感的发展
        A. a c; B. a d; C. b c;D.b d。[ ]
        2.根据第一段,把创造性思维的特点浓缩在下面的句子中间,注意句子通顺。填充部分(文字、标点)不超过55格。
        创造性思维是□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□思维活动。
        3.第二段中自a到j有10处没有标点,其中有几处应加分号,其余均为逗号。应该使用分号的是(只填字母)______。
        4.第二段引述了《学会生存》中的一些话,作者引用这些话要说明什么?用自己的话概括为两点:
        ①____________________
        ②____________________
        5.“三个向度”是指:
        ①_____________________________
        ②_____________________________
        ③_____________________________
        6.威廉斯的研究成果为什么能具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师所接受,并在教师的教学实践中收到了显著的效益?答案不超过60字。
        □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
        7.下面是从文中得出的判断,判断正确的(不止一项)是
        A.缺乏审美教育会限制创造性思维能力的发展。
        B. 《学会生存》激发了吉尔福特和威廉斯的探讨。
        C.威廉斯的实验受到学生的欢迎。
        D. 《学会生存》认为,当前的教育使创造精神窒息。
        E.创造能力最容易受文化水平的影响。( )
        [题解]
        第1题。考查结合上下文理解句意的能力。朗读时正确停顿,就要理解句意。a、b项的短语摘自首句:“创造思考教学以培养创造性思维为目标。”“教学”是该句主语,“创造思考”是修饰限制“教学”的,因此b项是正确的。c、d项摘自最后一段,根据文意,“学生思维及情感的发展”是作为一个整体充当“促进”的宾语的,因此,d项正确。
        答案: D。
        第2题。考查对文意的理解能力、概括能力和表达能力。原文120多字,要求浓缩成55字以内;原文阐述“特点”,复句形式,要求加以浓缩,以“下定义”形式加以表述,为复杂单句形式。浓缩时要抓住三个特性七处关键词: 第一个特点是从创造思维结果的角度,关键词语是:“新颖”、“有价值”;第二个特点是从创造思维性质的角度,关键词语是:“非传统”、“高度机动性”、“坚持性”;第三个特点是从创造思维任务的角度,关键词语是:“勾划”、“解决”。
        答案: 创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的,是有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。
        第3题,考查标点符号的运用水准。表面上是考查使用分号的能力,实质上是考查把握文章思路、掌握文章结构层次的能力。首先要分析一下a—j共11个句子是围绕什么中心加以论述的。这11句话前是冒号,可见都是说明“教学中妨碍创造性思维发展的因素”的。a—c处,是从教师教学过程中思维行为的角度论述;d—f处,是从学生学习过程中思维行为的角度论述的;g—h处,是从认识的思维模式的角度论述的;i—j处,是从教学中情感因素的角度论述。这四个层次的分界处,就是应加分号的地方。
        答案: c f h
        第4题。考查概括文意的能力。选文中引用了《学会生存》中的三句话,两个观点: 一是人类要求培养创造能力;一是当前还存在着扼制创造能力的因素。作者引用这些话是要说明: 社会进步要求人类解放潜能,开发创造精神存在着障碍。
        答案:
        ①社会的发展越来越要求培养创造能力。
        ② 当前存在着扼制创造能力的因素。
        第5题。考查把握复杂长句句意的能力。第4段首句,“吉尔福特……的结构”。是一个复杂的长句,复杂之处在状语,“以思维的运作、内容及结果的因素分析和形态综合这样三个向度”。下文又出现了“运作向度”和“结果向度”的字样,可推断第三种向度是“内容向度”。
        答案:
        ①运作向度;
        ②内容向度;
        ③结果向度。
        第6题。考查对文章中心内容进行分析和评价的能力。应从全文思考,不仅注意题面文字所在的最后一段,还要追索第三四段内容。
        答案:
        ①有吉尔福特的研究作基础。
        ②有数百名教师参与,有10年教改经验。
        ③正确处理教师、教材和学生的关系。
        ④探求不同学科的教学模式。
        第7题。考查对全文内容的分析理解能力。选文第二段阐述“妨碍创造性思维发展因素”时,把“缺乏形象和审美内容”列为因素之一,所以A项是正确的;吉尔福特智力结构模式提出在前,《学会生存》发表在后,B项颠倒了关系,是错误的;第三段提到威廉斯创造思考策略“在教学实践中较受欢迎”,所以C项是正确的;原文的观点是:“开发和窒息创造精神的力量是并存的”,D项断章取义为“窒息”,因此D项是错误的;E项将“文化影响”偷换成“文化水平的影响”而误。
        答案:A C。