[题目]
        阅读记叙文,完成文后问题。
        

向中国人脱帽致敬

        记得那是12月,我进入巴黎十二大学。
        我们每周都有一节对话课,为时两个半钟头。在课堂上,每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小,或严肃或轻松,千般百样,无奇不有。
        入学前,前云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授:“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时,他也提问,且问题刁钻古怪得很。总而言之你小心,他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”我是插班生,进校时,别人上了两个多月课。我上第一堂对话课时,就被教授点着名来提问:“作为记者,请概括一下您在中国是如何工作的?”
        我说:“概括一下来讲,我写我愿意写的东西。”
        我听见班里有人窃笑。
        教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜:“我想您会给予我这种荣幸: 让我明白您的主编是如何工作的?”
        我说:“概括一下来讲,我的主编发他愿意发的东西。”
        全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。
        教授两只手都插入裤袋,挺直了胸膛问:“我可以知道您是来自哪个中国的么?”
        班上当即冷场。我慢慢地对我的教授说:“先生,我没听清楚你的问题。”
        他清清楚楚一字一句,又重复一遍。我看看他的脸。那脸,大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸,我对法兰西人的这种表达方式很陌生,不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
        “那么,”教授说,“我是想知道: 您是来自台湾中国还是北京中国?”
        (13)雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂,几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看,看教授,看我,看我对面的那位台湾同学。
        “只有一个中国。教授先生,这是常识。”我说。马上,教授和全班同学一起,都转了脸去看那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我,连眼皮也不眨一眨,冷冷地慢慢道来:“只有一个中国,教授先生。这是常识。”
        话音才落,教室里便响起一片松动椅子的咔咔声。
        教授先生盯牢了我,又递来一句话:“您走遍了中国么?”
        “除台湾省外,先生。”
        “为什么您不去台湾呢?”
        “政府不允许,先生。”
        “那么,”教授将屁股放了一边在讲台上,搓搓手看我,“您认为在台湾问题上,该是谁负主要责任呢?”
        “该是我们的父辈,教授先生,那会儿他们还年纪轻轻哩!”
        教室里又有了笑声。教授却始终不肯放过我:“依您之见,台湾问题应该如何解决呢?如今?”
        “教授先生,中国有句老话,叫做‘一人做事一人当’。我们的父辈还健在哩!”我说,也朝着他笑,“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己酿就的难题的资格。”
        我惊奇地发现,我的对话课的教授思路十分敏捷,他不笑,而是顺理成章地接了我的话去:“我想,您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题?”
        “我想,如今摆在邓小平先生桌面的,台湾问题并非最重要的。”
        教授浓浓的眉毛如旗般展了开来,向上升起:“什么问题才是最重要的呢,在邓小平先生的桌面上?”
        “依我之见,如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”
        教授将他另一边屁股也挪上讲台,换了个更舒服的姿势坐好,依然对我穷究下去:“我实在愿意请教: 中国富强的标准是什么? 这儿坐了二十几个国家的学生,我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”
        我突然一下感慨万千,竟恨得牙根儿发痒,狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授,站了起来对他说,一字一字地:“最起码的一条是: 任何一个离开国门的我的同胞,再不会受到像我今日要承受的这类刁难。”
        教授倏地离了讲台向我走来,我才发现他的眼睛很明亮,笑容很灿烂。他将一只手掌放在我的肩上,轻轻说:“丝毫没有刁难您的意思,我只是想知道,一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的。”然后,他两步走到教室中央,大声宣布:“我向中国人脱帽致敬。下课。”
        出了教室,台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后,两人不约而同地看着对方说:“一起喝杯咖啡好吗?”
        1.结合语境解释加点的词语。
        (1)我们的父辈还健在哩!
        (2)(我)狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授。________________
        2.在课堂上,法国教授共向“我”提出了多少个问题?如按内容归类,主要有哪些方面?
        答:____________________
        3.用横线在文中画出第13自然段描写自然环境的
        语句,并说明其作用。
        答:________________
        4.读了本文,你认为法国教授是一个怎样的人?(请概括说明)
        答:________________
        5.本文在写法上有一个显著的特点,那就是通过:____ ,推动____,来表现主题。
        6.面对教授的提问,文中的“我”和那个台湾同胞回答得好不好?请就文中画横线的语句,任选其一,谈谈你的看法。
        答:________________
        [题解]
        第1题。考查词语解释。
        答案:
        (1)健康地活着
        (2) 盯 或: 瞪
        第2题。考查对内容的理解并归类。
        答案:
        11个,可归纳为三方面:
        “我”和主编是如何工作的
        有关台湾问题
        中国富强的标准是什么
        第3题。考查对自然环境描写的理解。
        答案:
        第13自然段第1句话。
        作用: 渲染那种突然冻结的沉寂气氛。
        第4题。考查对人物特征的概括。
        答案:
        刁钻古怪,工作严谨,关心中国并对中国人有崇敬之情。
        第5题。考查对写法的理解。
        答案:
        人物对话 或对话
        故事情节的发展
        第6题。考查对文中关键内容的评析。
        答案:
        回答得好。台湾同胞的回答,立场坚定旗帜鲜明地表达了世界上只有一个中国,这是一个不争的事实。他表示台湾不是主权独立的国家,它是中国的一部分,大陆也是中国的一部分。反对分裂是全世界华夏儿女的共同心愿和意志。“我”的回答: 欲胜人先自强,综合国力提高了,实力增强了,国家才能强盛,出了国门的中国人才会赢得应有的尊重。