二、拆语
把成语、谚语等固定词组 (不包括
一般词组) 拆开了用。
29. 我本来应该想到他会变的,在这 野蛮的原始积累的时候,几乎什么都剩 不下的时候人怎么会不变呢?那时候美 国人屠杀西部印第安人,贩卖黑奴为了 积累,被我们指斥为血腥的、野蛮的,我 们即使在这时候也不曾择过手段,像什 么假农药呀、假酒呀、假药呀!这也是 一种他妈的屠杀,透着一股血腥味儿! (徐星《剩下的都属于你》)
评析 析语中的“语”指的是成语和其 它固定词组。从常规使用上讲是不可拆 开的,然而运用析词手法,却能拆开,并 赋予新义,增加各种语气色彩。文中的 “不择手段”拆开后,添加新字,另行组 合成“不曾择过手段”,语意变了,感情 色彩也变了,还有一股断然否定的语 气。
30. 相比之下,在全国范围内,上海 人面对国际社会的心理状态比较平衡。 他们从来在内心没有鄙视外国人,或表 示超乎常态的恭敬。他们在总体上有点 崇洋,但在气质上都不大会媚外。我的 朋友沙叶新幽默地提出过他的人生态 度之一是“崇洋不媚外”,很可借过来概 括上海人的心态。(余秋雨《上海人》)
评析 从整体上讲,“崇洋媚外”是贬 义,拆开后,“崇洋”有了新解释,“媚 外”的含义在原有的基础上强化了。本 来两个同义的语言结构,在词义上产生 了微妙、令人心领神会的差异。
31. 惩前意在毖后,治病为了救人。
评析 “惩前毖后”之间插入“意在”二 字,使两个行为之间的目的关系突出而 鲜明,这正是析词手法的语言表达功 能。
32. 各个殖民地半殖民地国家的革命 必然会有某些不同特点,但这是大同中 的小异。(毛泽东 《新民主主义论》)
评析 “大同小异”是联合结构,词组 内部的语意无轻重之分,拆语析用后的 “大同中的小异”,语意的侧重点在“大 同”,并对“小异”的内涵作了精确的诠 释。
33. 洗眼睛的时候妈说: “就当羊吧, 羊到草滩上只看到草,它不东张,也不 西望。(魏艳《女孩儿》)
34. 二十年前的第一次帝国主义大 战,在过去历史上是空前的,但还不是 绝后的战争。(毛泽东《论持久战》)
35.“老大难”,“老大”一抓就不“难”。 (中央人民广播电台一则短评的标题)
评析 “老大难”是当前常用的定型化 词语,这里将它拆为“老大”和“难”两 部分独用,生动地阐明了在困难面前人 们应持的态度。“难”与“不难”完全在 于人的主观意志和工作态度。“抓了就 不难”,“不抓了就难”。虽是三个普通汉 字,运用析词方式,重新组合后,就会 显示出生活中某些辩证统一的事理,用 作文章标题,醒目、生动。
36.凡是看过张老师、大师兄演拳的, 都想重新看看;单有耳闻而无目睹的, 巴不得亲眼看一次。(冯骥才、李定兴 《义和拳》)
37. 简直不可思议!真有点洪峰的小 说了,可是终究是小说,怎么瞎编也不 犯法,也不上税,还干得稿费。可我遇 到的是现实生活中的真事啊,既不能编 造这事情的来龙,也不能设想这事情的 去脉,只好这么硬挺着,让它在看不见 摸不着的地方摆布我。(老乔 《绝》)
38.焦大以奴才的身份,仗着酒醉,从 主子骂起,直到别的奴才,说只有两名 狮子干净。结果怎样呢?结果是 “主子 深恶,奴才痛绝”,给他塞了一嘴马粪。 (鲁迅 《言论自由的界限》)
评析 将成语“深恶痛绝”拆开,制作 成一个互文对偶句,“主子深恶,奴才痛 绝”,语言简赅,互相关照,引人回味。
39. “上梁不正下梁歪”,强调作为 “上梁” 的领导干部以身作则,当好表 率。可是有些“下梁”却把它变成放松 自我要求的借口: “ ‘上梁不正下梁歪’ 嘛……”(傅光雄《“上梁”与“下梁”》)
评析 作为反常修辞的析词,运用时常 常有意变化思路,改变观察问题的角 度,使语意出新,出奇。“上梁”和“下 梁”拆开后,形成了鲜明的对照,说理 更全面了,更正确了。
40. 在这伟大的历史性转移面前,在 双百方针的指导下,我们的文学创作, 应该推社会主义之波,助社会主义之 澜,反映讴歌这转移过程中的沸腾生 活,塑造出感人肺腑的艺术形象,激励 人们英勇无畏地去实现社会主义祖国 的现代化。(刘心武《春潮滚滚》)
评析 把“推波助澜”拆开,插入了与 之相适应的语词,分别做 “波” 和 “澜”的修饰语,使语意表达得更加清 晰,准确,充实,具体。拆开的成语又 另行组合成了一组对偶句,整齐的形 式,和谐的音律,更加强了语言的表达 力。
41.有的同志演讲时,为了打动听众, 就搞人为的加工。有的把不够完整的事 例完整化了; 有的把不是一个人做的事 或说的话加工到一个人身上了; 有的把 彼时彼地发生的事加工到此时此地了; 还有些演讲人把两个或两个以上的例 子通过接头续尾,揉成一个来讲……这 些演讲人总认为,事例发生在 “天南”, 我们讲它在“海北”,一不要证实,二不 留存根,讲完就完了,谁也不去调查证 实,只要能打动听众,把内容讲得生动 就行,掺点假也没多大关系。其实,这 种做法的危害是很大的。(郭政《演讲中 举例五忌》)
42. 因为一方面,是“自视太高”,于 是别方面也就“求之太高”,彼此“忘其 所以”,不能 “心照”,而又不能 “不 宣”,从此口舌也就多起来了。(鲁迅 《隐士》)
评析 运用析词手法,将不可以拆开的 成语“心照不宣”拆开,再进行分说,这 样不仅具有析词强调语意、变化色彩的 特点,而且具有分说的丰富、细致、加 强语势的作用。
43. 这种削千只 “足”,去适一种 “履”的做法,怎么能使我国农业放开脚 步前进呢? (《光明日报》《总结推广大 寨经验的严重教训》1980年7月19日)
评析 将“削足适履”拆开,有意给 “足”和 “履”加上“千只”与“一种” 的修饰语,构成比喻,从数量的夸张对 比中,达到强调和突出语意的目的。因 此最后的结论,生动又服人。
44. 尽管还有些劫后余烬没有熄灭, 砖头瓦块有待清除,但是瞻望前途,一 片光明。寡妇孤儿应当擦干眼泪,灰心 丧气者应当恢复信心,受屈蒙冤者应当 奋起斗争! 生活在产生过无私无畏的民 族英雄张志新的国度里,为广大人民群 众尊重的文艺工作者,假如现在“心”中 还存在“有”什么 “余悸”的话,那才 真是可耻和可悲了。(吴祖光《风情小 集》)
评析 将成语“心有余悸”拆开,内嵌 数字,达到了突出和强调论题的作用。
45. 也许有人担心,允许人人参加考 核,“鱼目”如果“混珠”怎么办?其实 不怕,只要严格掌握考试这一关,“鱼 目”是混不进“珠群”的。现在怕的是, 正当国家急需 “珠宝”的时候,“珠宝” 却被埋在“鱼目”堆里。(人民日报《考 核面前人人平等》)
评析 此例先正面析用成语“鱼目混 珠”,然后,又反其意用之,从正反两个 方面说明 “鱼目”和 “珠”之间的相对 关系,使得重视人才,选拔人才的议论 中心得到生动而具体的说明。
46. 陈宝宝……走到东,走到西,不 时大声吆喝着:“起劲点!”“你儿子哪里 去了,为什么不来开?”“他妈的,你量 过没有?开得这样小,贪懒,偷工减料, 不合规格,叫你重开!”“你们这个队最 落后,要开夜工赶上去!”他的“一呼”并 不曾招来“百应”,似乎谁也不答理他。 (高晓声《极其简单的故事》)
47. 比如“意气风发斗志昂扬”八个 字,现在似乎结成了亲密的友谊,不能 分开,天天听到,天天看见……错不错 呢?没有错。但是人家要看的是某厂某 队意气怎样风发,斗志怎样昂扬,你偏 不讲,就来这八个字,这样写固然不用 动脑筋,但读者和听众失望了。(《叶圣 陶语文教育论集》580页)
评析 文中叶老通过对成语“意气风 发,斗志昂扬”的析用,不仅批评了语 言表达中 “假、大、空”的弊病,而且 提出了疗救的方法——仅仅插入 “怎 样”二字,就极其精练地说明了:鲜明、 生动、具体的写作原则。
48. 退学就退学吧,反正一星期只上 三天半课。说是上课,却不用课本,只 念报纸或《红旗》杂志。每个团员都得 订《红旗》。很多字认不得;老师摇头念, 我们晃脑听,懂是它,不懂也是它。(方 英文 《古老的小虫子》)
评析 这里所写的是一个特定历史时 期的学校教育生活。析用后的 “摇头晃 脑”组成了整齐的对偶形式,带有讽刺 意味,人物的年龄地位不同,糊里糊涂 的心态却是一致的。
49.有一种人明于知己,暗于知彼,又 有一种人,明于知彼,暗于知己。他们 都是不能解决战争规律的学习和使用 的问题的。(毛泽东《中国革命战争的战 略问题》)
评析 “知己知彼”是一个事物的两个 方面,缺一不可。析用后构成的两组对 比,从反面论说了顾此失彼的危害性, 严密而清晰。
50.中国的文人也一样,万事闭眼睛, 聊以自欺,而且欺人,那方法是: 瞒和 骗。(鲁迅《论睁了眼看》)
评析 中国旧文人的弊病,正如鲁迅所 说:“聊以自欺,而且欺人”。“聊以”揭 示了自欺者的变异心态,“而且”进一步 说明了欺人者的危害性,分析如此透 彻、深刻,正是运用了析词手法的结果。 最后的“瞒和骗”一语,无情地揭露了 自欺者欺人者的伎俩,何等犀利!
29. 我本来应该想到他会变的,在这 野蛮的原始积累的时候,几乎什么都剩 不下的时候人怎么会不变呢?那时候美 国人屠杀西部印第安人,贩卖黑奴为了 积累,被我们指斥为血腥的、野蛮的,我 们即使在这时候也不曾择过手段,像什 么假农药呀、假酒呀、假药呀!这也是 一种他妈的屠杀,透着一股血腥味儿! (徐星《剩下的都属于你》)
评析 析语中的“语”指的是成语和其 它固定词组。从常规使用上讲是不可拆 开的,然而运用析词手法,却能拆开,并 赋予新义,增加各种语气色彩。文中的 “不择手段”拆开后,添加新字,另行组 合成“不曾择过手段”,语意变了,感情 色彩也变了,还有一股断然否定的语 气。
30. 相比之下,在全国范围内,上海 人面对国际社会的心理状态比较平衡。 他们从来在内心没有鄙视外国人,或表 示超乎常态的恭敬。他们在总体上有点 崇洋,但在气质上都不大会媚外。我的 朋友沙叶新幽默地提出过他的人生态 度之一是“崇洋不媚外”,很可借过来概 括上海人的心态。(余秋雨《上海人》)
评析 从整体上讲,“崇洋媚外”是贬 义,拆开后,“崇洋”有了新解释,“媚 外”的含义在原有的基础上强化了。本 来两个同义的语言结构,在词义上产生 了微妙、令人心领神会的差异。
31. 惩前意在毖后,治病为了救人。
( 《人民日报》标题)
评析 “惩前毖后”之间插入“意在”二 字,使两个行为之间的目的关系突出而 鲜明,这正是析词手法的语言表达功 能。
32. 各个殖民地半殖民地国家的革命 必然会有某些不同特点,但这是大同中 的小异。(毛泽东 《新民主主义论》)
评析 “大同小异”是联合结构,词组 内部的语意无轻重之分,拆语析用后的 “大同中的小异”,语意的侧重点在“大 同”,并对“小异”的内涵作了精确的诠 释。
33. 洗眼睛的时候妈说: “就当羊吧, 羊到草滩上只看到草,它不东张,也不 西望。(魏艳《女孩儿》)
34. 二十年前的第一次帝国主义大 战,在过去历史上是空前的,但还不是 绝后的战争。(毛泽东《论持久战》)
35.“老大难”,“老大”一抓就不“难”。 (中央人民广播电台一则短评的标题)
评析 “老大难”是当前常用的定型化 词语,这里将它拆为“老大”和“难”两 部分独用,生动地阐明了在困难面前人 们应持的态度。“难”与“不难”完全在 于人的主观意志和工作态度。“抓了就 不难”,“不抓了就难”。虽是三个普通汉 字,运用析词方式,重新组合后,就会 显示出生活中某些辩证统一的事理,用 作文章标题,醒目、生动。
36.凡是看过张老师、大师兄演拳的, 都想重新看看;单有耳闻而无目睹的, 巴不得亲眼看一次。(冯骥才、李定兴 《义和拳》)
37. 简直不可思议!真有点洪峰的小 说了,可是终究是小说,怎么瞎编也不 犯法,也不上税,还干得稿费。可我遇 到的是现实生活中的真事啊,既不能编 造这事情的来龙,也不能设想这事情的 去脉,只好这么硬挺着,让它在看不见 摸不着的地方摆布我。(老乔 《绝》)
38.焦大以奴才的身份,仗着酒醉,从 主子骂起,直到别的奴才,说只有两名 狮子干净。结果怎样呢?结果是 “主子 深恶,奴才痛绝”,给他塞了一嘴马粪。 (鲁迅 《言论自由的界限》)
评析 将成语“深恶痛绝”拆开,制作 成一个互文对偶句,“主子深恶,奴才痛 绝”,语言简赅,互相关照,引人回味。
39. “上梁不正下梁歪”,强调作为 “上梁” 的领导干部以身作则,当好表 率。可是有些“下梁”却把它变成放松 自我要求的借口: “ ‘上梁不正下梁歪’ 嘛……”(傅光雄《“上梁”与“下梁”》)
评析 作为反常修辞的析词,运用时常 常有意变化思路,改变观察问题的角 度,使语意出新,出奇。“上梁”和“下 梁”拆开后,形成了鲜明的对照,说理 更全面了,更正确了。
40. 在这伟大的历史性转移面前,在 双百方针的指导下,我们的文学创作, 应该推社会主义之波,助社会主义之 澜,反映讴歌这转移过程中的沸腾生 活,塑造出感人肺腑的艺术形象,激励 人们英勇无畏地去实现社会主义祖国 的现代化。(刘心武《春潮滚滚》)
评析 把“推波助澜”拆开,插入了与 之相适应的语词,分别做 “波” 和 “澜”的修饰语,使语意表达得更加清 晰,准确,充实,具体。拆开的成语又 另行组合成了一组对偶句,整齐的形 式,和谐的音律,更加强了语言的表达 力。
41.有的同志演讲时,为了打动听众, 就搞人为的加工。有的把不够完整的事 例完整化了; 有的把不是一个人做的事 或说的话加工到一个人身上了; 有的把 彼时彼地发生的事加工到此时此地了; 还有些演讲人把两个或两个以上的例 子通过接头续尾,揉成一个来讲……这 些演讲人总认为,事例发生在 “天南”, 我们讲它在“海北”,一不要证实,二不 留存根,讲完就完了,谁也不去调查证 实,只要能打动听众,把内容讲得生动 就行,掺点假也没多大关系。其实,这 种做法的危害是很大的。(郭政《演讲中 举例五忌》)
42. 因为一方面,是“自视太高”,于 是别方面也就“求之太高”,彼此“忘其 所以”,不能 “心照”,而又不能 “不 宣”,从此口舌也就多起来了。(鲁迅 《隐士》)
评析 运用析词手法,将不可以拆开的 成语“心照不宣”拆开,再进行分说,这 样不仅具有析词强调语意、变化色彩的 特点,而且具有分说的丰富、细致、加 强语势的作用。
43. 这种削千只 “足”,去适一种 “履”的做法,怎么能使我国农业放开脚 步前进呢? (《光明日报》《总结推广大 寨经验的严重教训》1980年7月19日)
评析 将“削足适履”拆开,有意给 “足”和 “履”加上“千只”与“一种” 的修饰语,构成比喻,从数量的夸张对 比中,达到强调和突出语意的目的。因 此最后的结论,生动又服人。
44. 尽管还有些劫后余烬没有熄灭, 砖头瓦块有待清除,但是瞻望前途,一 片光明。寡妇孤儿应当擦干眼泪,灰心 丧气者应当恢复信心,受屈蒙冤者应当 奋起斗争! 生活在产生过无私无畏的民 族英雄张志新的国度里,为广大人民群 众尊重的文艺工作者,假如现在“心”中 还存在“有”什么 “余悸”的话,那才 真是可耻和可悲了。(吴祖光《风情小 集》)
评析 将成语“心有余悸”拆开,内嵌 数字,达到了突出和强调论题的作用。
45. 也许有人担心,允许人人参加考 核,“鱼目”如果“混珠”怎么办?其实 不怕,只要严格掌握考试这一关,“鱼 目”是混不进“珠群”的。现在怕的是, 正当国家急需 “珠宝”的时候,“珠宝” 却被埋在“鱼目”堆里。(人民日报《考 核面前人人平等》)
评析 此例先正面析用成语“鱼目混 珠”,然后,又反其意用之,从正反两个 方面说明 “鱼目”和 “珠”之间的相对 关系,使得重视人才,选拔人才的议论 中心得到生动而具体的说明。
46. 陈宝宝……走到东,走到西,不 时大声吆喝着:“起劲点!”“你儿子哪里 去了,为什么不来开?”“他妈的,你量 过没有?开得这样小,贪懒,偷工减料, 不合规格,叫你重开!”“你们这个队最 落后,要开夜工赶上去!”他的“一呼”并 不曾招来“百应”,似乎谁也不答理他。 (高晓声《极其简单的故事》)
47. 比如“意气风发斗志昂扬”八个 字,现在似乎结成了亲密的友谊,不能 分开,天天听到,天天看见……错不错 呢?没有错。但是人家要看的是某厂某 队意气怎样风发,斗志怎样昂扬,你偏 不讲,就来这八个字,这样写固然不用 动脑筋,但读者和听众失望了。(《叶圣 陶语文教育论集》580页)
评析 文中叶老通过对成语“意气风 发,斗志昂扬”的析用,不仅批评了语 言表达中 “假、大、空”的弊病,而且 提出了疗救的方法——仅仅插入 “怎 样”二字,就极其精练地说明了:鲜明、 生动、具体的写作原则。
48. 退学就退学吧,反正一星期只上 三天半课。说是上课,却不用课本,只 念报纸或《红旗》杂志。每个团员都得 订《红旗》。很多字认不得;老师摇头念, 我们晃脑听,懂是它,不懂也是它。(方 英文 《古老的小虫子》)
评析 这里所写的是一个特定历史时 期的学校教育生活。析用后的 “摇头晃 脑”组成了整齐的对偶形式,带有讽刺 意味,人物的年龄地位不同,糊里糊涂 的心态却是一致的。
49.有一种人明于知己,暗于知彼,又 有一种人,明于知彼,暗于知己。他们 都是不能解决战争规律的学习和使用 的问题的。(毛泽东《中国革命战争的战 略问题》)
评析 “知己知彼”是一个事物的两个 方面,缺一不可。析用后构成的两组对 比,从反面论说了顾此失彼的危害性, 严密而清晰。
50.中国的文人也一样,万事闭眼睛, 聊以自欺,而且欺人,那方法是: 瞒和 骗。(鲁迅《论睁了眼看》)
评析 中国旧文人的弊病,正如鲁迅所 说:“聊以自欺,而且欺人”。“聊以”揭 示了自欺者的变异心态,“而且”进一步 说明了欺人者的危害性,分析如此透 彻、深刻,正是运用了析词手法的结果。 最后的“瞒和骗”一语,无情地揭露了 自欺者欺人者的伎俩,何等犀利!
