由于我们的教育存在着片面追求分数、忽视能力培养的倾向,致使一些分数较高的学生表现出高分低能的状态。主要表现在:
        第一、适应社会的能力差。走到工作岗位上的大学毕业生,有的虽然上学时分数很高,但在实际工作中,不仅不出色,反而对社会适应能力很差,表现为大事做不来,小事不肯做。
        第二、自我管理的能力差。中小学分数较高的学生中,有些在家里是父母望子成龙心愿得以实现的寄托者,在学校是提高升学率的希望者,因而是家庭的宠儿和学校的重点保护对象。他们不仅缺少参加劳动、接触社会的机会,而且连最起码的自我服务劳动也由家长代劳,过着几乎是“衣来伸手,饭来张口”的生活。这些学生从小就缺乏自己管理自己的锻炼,基本上不干家务活。
        第三、将知识运用于实际的能力差。不少学生很会答卷,但将学到的知识运用于实际的能力却比较差。理工科的学生在工厂实习,文科学生面对社会现实,对解决具体问题都感到力不从心。
        第四、表达能力差。大学生中,大部分人口头和书面表达能力都很差。不少人在毕业设计、实习报告及毕业论文中,由于文字水平低而不能正确表达自己的意图及思想。在中学的课堂上,对老师的提问回答不踊跃,口头表达能力差是学生不敢发言的一个主要原因。
        第五、分析和综合的能力低,特别是创造能力差。我们培养出的学生,不少是属于“知识型”和“守成型”的人,唯书、唯上,缺少创见,自我评估值也很低。
        第六、体育上的自我锻炼能力差。我国青少年体质普遍较差。这里有学校忽视体育的原因,也有学生本身自我锻炼能力差的原因。
        第七、动手意识和操作能力差。在现代社会,动手意识已越来越重要,许多高科技产品都是一些年轻人运用学到的知识自己动手做出来的,而我们的教学方法过分注重书本知识,学生不仅缺少动手机会,也缺乏动手意识。
        学生中高分低能的出现,是我们目前教育评价科学落后的必然结果。大学录取、分配、考研究生到出国留学生的选拔,主要是以考试分数为依据。至于招工、录用、升级等劳动人事制度也是与学生的考试分数及学历紧密挂钩。这些情况很自然地促使各级教育工作者把大部分注意力放在学生分数的提高上。
        处于新技术革命时代的今日世界,教育科学发展也很迅速。我国的教育改革如不解决教育脱离社会、脱离实践的问题,就难于适应时代对人才的要求。为此,我们应充分重视对片面追求分数倾向的治理,使学生由高分低能向高分高能转化。