遗爱寺
诗词简介:
唐宪宗元和十年(815年),白居易被贬为江州司马。这首诗即是在江州任上,于元和十二年游览遗爱寺有感而作。
遗爱寺这是一首写景抒情的短诗,诗以“石”“溪”“花”“鸟语”“泉声”的点染,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,通过“弄”“寻”“行”等动作描写,表达了诗人对大自然的热爱。
- 原文
- 拼音
- 繁体
- 《遗爱寺》.[唐].白居易.弄石临溪坐,寻花绕寺行。时时闻鸟语,处处是泉声。
- 《 yí ài sì 》《 遗 爱 寺 》.[ tánɡ ]. bái jū yì..[ 唐 ]. 白 居 易.nònɡ shí lín xī zuò , xún huā rào sì xínɡ 。弄 石 临 溪 坐 , 寻 花 绕 寺 行 。shí shí wén niǎo yǔ , chù chù shì quán shēnɡ 。时 时 闻 鸟 语 , 处 处 是 泉 声 。
- 《遺愛寺》.[唐].白居易.弄石臨溪坐,尋花繞寺行。時時聞鳥語,處處是泉聲。
- 译文
- 注释
- 诗评
- 手里玩赏着奇丽的彩石,面对着潺潺的溪水观赏。绕着寺旁那弯弯的小径,探寻着绚丽多姿的野山花。百灵声声脆,婉转歌唱。泉水咚咚响,脉脉流淌。
- ⑴遗爱寺:寺名,位于庐山香炉峰下。⑵弄:在手里玩。⑶鸟语:鸟鸣声。
- 清华大学教授谢思炜:“这首写景抒情的小诗,写得格外柔美,富有韵味。”
- 赏析一
- 赏析二
- 赏析三
- “弄石临溪坐,寻花绕寺行。”这两句是说是说诗人在小溪边玩赏那些奇形怪状的溪石,微风吹来花香扑鼻沁人心脾。诗人四处张望却不知花在何处,于是诗人绕寺而行,一路上漫步寻花,“时时闻鸟语,处处是泉声”,这里山光水色无限美好。小鸟的啾啾声十分动听,溪水汩汩流淌不绝于耳。这一切,让诗人感到心旷神怡。
这首写景抒情的短诗,诗人将石、溪、花、鸟、泉等多种自然景物有机地组合在一起,描绘了一幅清新秀丽、生机勃勃的图画,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,又通过“弄”“寻”“行”等细致的动作描写刻画,表达了诗人对大自然的无限热爱之情。
诗歌两联虽然皆为对仗,但由于诗人善于运用动词,并在第二联中,及时变换句式结构,因而使得诗歌既具有整饬之美,同时又充溢着一种流动的、活泼的诗意。生动地表现了遗爱寺周围生机盎然,清幽雅致的环境气氛。抒发了作者诗人对自然美景的热爱之情。 《遗爱寺》为唐白居易所作的一首写景抒情短诗,诗以“石”“溪”“花”“鸟语”“泉声”的点染,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,通过“弄”“寻”“行”等动作描写,表达了诗人对大自然的热爱。
这是一首写景抒情的短诗,诗人将石、溪、花、鸟、泉等多种 自然景物有机地组合在一起,描绘了一幅清新秀丽、生机勃勃的图画,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,又通过“弄”“寻”“行”等细致的动作描写刻画,表达了诗人对大自然的无限热爱之情。
诗歌两联虽然皆为对仗,但由于诗人善于运用动词,并在第二联中,及时变换句式结构,因而使得诗歌既具有整饬之美,同时又充溢着一种流动的、活泼的诗意。生动地表现了遗爱寺周围生机盎然,清幽雅致的环境气氛。抒发了作者诗人对自然美景的热爱之情。
- 教材分析:这是一首五言诗。诗人白居易通过四句诗,二十个字,向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。读诗过程中,你会沉醉于遗爱寺周围那美丽的景色之中。弄石、寻花、观泉,达到一种人与自然的和谐,使人不由得感叹大自然的美妙。短短的小诗,就是一幅绝妙的山水花鸟图。诗的前两句是以诗人为中心,写诗人的动作;诗的后两句则以自然界中的声音为主线,向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。教学目标:知识目标:借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。能力目标:正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。德育目标:通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。教学重点:感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。教学难点:在诗中理解重点字词的意思。教学准备:生字卡片。教学时数:两课时。教学过程第一课时一、谈话导入师:秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点)师:植物有着顽强的生命力,尤其是草。我想起一首诗:离离原上草……(学生跟着背)师:同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易)二、探究新知1、学习课题师:白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题)学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。师:白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗)2、学习第一行诗句诗人在哪坐下了呢?生自读第一行,画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。学生读字,并为生字注音。学习“弄”你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识:“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。学习“临”在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答)引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看)3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的字,并为“绕”组词。生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?(生回答动作描写,师板书)4、学习后两行古诗后两行又是描写什么呢?生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。5、指导朗读这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你自己的感情好吗?(师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的方式)三、指导书写指导书写“爱、寺”“爱”和“受”区别开。“寺”中“土”下横从左二线到右二线。四、拓展创新老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。五、总结回味通过这节课的学习,你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。第二课时一、复习(1)开小火车认读生字。(2)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗?绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄少林寺 光临 绕路二、书写生字字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。(1)本课要求会写的字。(2)弄临绕语说说你有什么发现?(结构不同)(3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意些什么?(4)指导书写,教师范写。临:左边两竖没有点。绕:不要添点。语:左窄右宽。(5)学生书空,练习书写。(6)写字展示,评议,交流。设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。三、处理课后习题。1、读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?说说你画的画。四、背一背。积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。五、布置作业:1、搜集写景的诗。2、书写生字。