遗爱寺

2019-01-05 可可诗词网-白居易 https://www.kekeshici.com

诗词简介
唐宪宗元和十年(815年),白居易被贬为江州司马。这首诗即是在江州任上,于元和十二年游览遗爱寺有感而作。
 
遗爱寺这是一首写景抒情的短诗,诗以“石”“溪”“花”“鸟语”“泉声”的点染,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,通过“弄”“寻”“行”等动作描写,表达了诗人对大自然的热爱。
 


  • 原文
  • 拼音
  • 繁体
  •  
    《遗爱寺》
    .[唐].白居易.
    弄石临溪坐,寻花绕寺行。
    时时闻鸟语,处处是泉声。
     
  • 《 yí ài sì 》 
    《 遗 爱 寺 》 
    .[ tánɡ ]. bái jū yì.
    .[ 唐   ]. 白  居 易.
    nònɡ shí lín xī zuò , xún huā rào sì xínɡ 。 
    弄   石  临  溪 坐  , 寻  花  绕  寺 行   。 
    shí shí wén niǎo yǔ , chù chù shì quán shēnɡ 。 
    时  时  闻  鸟   语 , 处  处  是  泉   声    。 
     
  • 《遺愛寺》
    .[唐].白居易.
    弄石臨溪坐,尋花繞寺行。
    時時聞鳥語,處處是泉聲。
     
  • 译文
  • 注释
  • 诗评
  • 手里玩赏着奇丽的彩石,面对着潺潺的溪水观赏。绕着寺旁那弯弯的小径,探寻着绚丽多姿的野山花。百灵声声脆,婉转歌唱。泉水咚咚响,脉脉流淌。
     
     
  • ⑴遗爱寺:寺名,位于庐山香炉峰下。
    ⑵弄:在手里玩。
    ⑶鸟语:鸟鸣声。
     
  • 清华大学教授谢思炜:“这首写景抒情的小诗,写得格外柔美,富有韵味。”
  • 赏析一
  • 赏析二
  • 赏析三
  •  
    “弄石临溪坐,寻花绕寺行。”这两句是说是说诗人在小溪边玩赏那些奇形怪状的溪石,微风吹来花香扑鼻沁人心脾。诗人四处张望却不知花在何处,于是诗人绕寺而行,一路上漫步寻花,“时时闻鸟语,处处是泉声”,这里山光水色无限美好。小鸟的啾啾声十分动听,溪水汩汩流淌不绝于耳。这一切,让诗人感到心旷神怡。

    这首写景抒情的短诗,诗人将石、溪、花、鸟、泉等多种自然景物有机地组合在一起,描绘了一幅清新秀丽、生机勃勃的图画,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,又通过“弄”“寻”“行”等细致的动作描写刻画,表达了诗人对大自然的无限热爱之情。

    诗歌两联虽然皆为对仗,但由于诗人善于运用动词,并在第二联中,及时变换句式结构,因而使得诗歌既具有整饬之美,同时又充溢着一种流动的、活泼的诗意。生动地表现了遗爱寺周围生机盎然,清幽雅致的环境气氛。抒发了作者诗人对自然美景的热爱之情。
  •   《遗爱寺》为唐白居易所作的一首写景抒情短诗,诗以“石”“溪”“花”“鸟语”“泉声”的点染,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,通过“弄”“寻”“行”等动作描写,表达了诗人对大自然的热爱。

      这是一首写景抒情的短诗,诗人将石、溪、花、鸟、泉等多种 自然景物有机地组合在一起,描绘了一幅清新秀丽、生机勃勃的图画,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,又通过“弄”“寻”“行”等细致的动作描写刻画,表达了诗人对大自然的无限热爱之情。

       诗歌两联虽然皆为对仗,但由于诗人善于运用动词,并在第二联中,及时变换句式结构,因而使得诗歌既具有整饬之美,同时又充溢着一种流动的、活泼的诗意。生动地表现了遗爱寺周围生机盎然,清幽雅致的环境气氛。抒发了作者诗人对自然美景的热爱之情。

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     教材分析:
        这是一首五言诗。诗人白居易通过四句诗,二十个字,向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。读诗过程中,你会沉醉于遗爱寺周围那美丽的景色之中。弄石、寻花、观泉,达到一种人与自然的和谐,使人不由得感叹大自然的美妙。短短的小诗,就是一幅绝妙的山水花鸟图。诗的前两句是以诗人为中心,写诗人的动作;诗的后两句则以自然界中的声音为主线,向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。
      教学目标:
       知识目标:借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。
       能力目标:正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。
       德育目标:通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。
      教学重点:感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。
      教学难点:在诗中理解重点字词的意思。
      教学准备:生字卡片。
      教学时数:两课时。
      教学过程
     
                     第一课时
     
      一、谈话导入
        师:秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点)
        师:植物有着顽强的生命力,尤其是草。我想起一首诗:离离原上草……(学生跟着背)
        师:同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易)
      二、探究新知
       1、学习课题
         师:白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题)
         学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。
         师:白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗)
       2、学习第一行诗句
         诗人在哪坐下了呢?生自读第一行,画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。
         学生读字,并为生字注音。
         学习“弄”
         你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识:“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。
         学习“临”
         在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答)
         引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看)
       3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句
         生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的字,并为“绕”组词。
         生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。
         师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?(生回答动作描写,师板书)
       4、学习后两行古诗
         后两行又是描写什么呢?生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。
       5、指导朗读
         这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你自己的感情好吗?
         (师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的方式)
      三、指导书写
        指导书写“爱、寺”
        “爱”和“受”区别开。
        “寺”中“土”下横从左二线到右二线。
      四、拓展创新
        老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
      五、总结回味
        通过这节课的学习,你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。
     
                     第二课时
      一、复习
       (1)开小火车认读生字。
       (2)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗?
          绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄
          少林寺   光临 绕路
      二、书写生字
        字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
       (1)本课要求会写的字。
       (2)弄临绕语
          说说你有什么发现?(结构不同)
       (3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意些什么?
       (4)指导书写,教师范写。
         临:左边两竖没有点。
         绕:不要添点。
         语:左窄右宽。
       (5)学生书空,练习书写。
       (6)写字展示,评议,交流。
         设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。
      三、处理课后习题。
       1、读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。
       2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。
         你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?
         说说你画的画。
      四、背一背。
        积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。
      五、布置作业:
       1、搜集写景的诗。
       2、书写生字。


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