1 小学古诗词教学的意义

 

 

      1.1 感受语言之美

 

 

      古诗词一般都语言精练、意境优美、寓意丰富, 让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词, 记下这些美好永恒的诗句, 将其作为一种文化知识储备, 受益终身。中国古诗词历来重视韵律之美, 让人读后“绕梁三日犹不尽, 丝丝点点入梦来。”“诗歌不是无情物, 字字句句吐衷肠”, 古诗词既是一种语言载体的存在, 也是集各种美学元素于一体的艺术 (李秀凤, 2015) 。“两句三年得, 一吟泪双流”, 教师引导孩子们关注诗人精心推敲的字、词、句, 解开诗人的内心纠结, 加深审美体验。离别吟诗, “劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”;赏景吟诗, “碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦”;思乡吟诗, “海上生明月, 天涯共此时”;节日吟诗, “但愿人长久, 千里共婵娟”, 一部中华民族历史始终伴随着中国的古诗词。我国传统教育强调“读书百遍, 其义自见”, 孩子们反复诵读优美的诗句才能感悟诗意, 渐入诗境。在长期的诵读中, 孩子们的记忆力、理解力和想象力都会得到发掘, 积极健康的人格得以形成。

 

 

      1.2 体悟哲理韵味, 开发心灵之美

 

 

      古诗词中既有中国丰富传统文化的积淀, 也蕴含着中华民族的传统美德, 即往往“忧难写之景, 如在目前;含不尽之意, 见于言外。” (沈寅, 刘红彬, 2002) 古诗词中表现出来的丰富而深刻的哲理韵味需要孩子们用心去体悟。例如, 孟郊的“谁言寸草心, 报得三春晖”可让孩子们感知如春天和煦阳光般的母爱, 学会感恩父母;而李绅的“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”帮助孩子们了解农民伯伯劳作的艰辛, 学会珍惜粮食;文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”包含了国难见忠臣, 天地有正气的满满正能量, 培养孩子们的爱国主义情怀。