诗词阅读教学与写作教学是相辅相成的。
阅读与写作相辅, 思维与语言共生, 阅读教学与写作教学是相辅相成的。
1. 点评事例。如:以《项羽之死》中的情节、细节为事例, 联系现实点评事例。
示例 (观点) 做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严, 生存在这世上也就毫无意义。 (事例) 项羽在乌江边, 面对束手就擒和自刎两种抉择, 他毅然选择自刎。 (点评) 一旦被擒, 受到的羞辱就无以计数, 人生的尊严也就丢失了。 (名言) 古语云:“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”, 就是这珍贵无比的尊严。 (现实) 因此, 在面对选择时, 我们一定要保持自己人生的尊严。
2.“我最喜爱的一句诗”征文活动。如:明月松间照, 清泉石上流。———王维
一股清凉的气息拂来, 那是明月松间照的恬淡;一串淡远的音符飘过, 那是清泉石上流的润泽。清馨怡人, 淡远悠扬。松间明月朗朗照亮一弯纯净的心湖, 一片菊花飘香的圣土。漫步林间, 任身上映出松针的翠影, 浮现出亘古的幽静, 任脚步下踏出轻快的步伐, 与石泉流水对唱、和歌。不知不觉间, 流出了一个安谧的梦, 梦中以树根为枕, 静静地藉草而眠, 让泉水在我身畔流淌, 松针在我身上堆积。王维安在?问石泉, 无语, 只是默默流。
3.“感动中国”古代诗人颁奖辞写作。
如:豪放不羁的诗人:
一壶清酒, 挥洒出一片豪放, 一支墨笔, 涂抹出大唐的盛世之风。在文学的长河里, 你是一朵奇葩, 你的诗, 是这奇葩永久的芬芳, 踏着水中的月华, 你已远航。
醉卧长安, 那是你的无奈;壮志难酬, 那是世俗的失败。淡淡墨痕, 抒写着前无古人的豪迈;滴滴香酒, 浸润着失落的雄心。把酒问天, 叹人生无奈;豪情一笔, 诗传万古流芳。……
4. 学习借鉴经典
议论文性散文可尝试学写《六国论》和《伶官传序》的框架结构和论证过程。如《六国论》, 文中的总分式结构, 对比、假设、举例等论证方法, 其论证周密、说理清晰的逻辑性和文中从开头一直贯注到结尾的沉痛激切的抒情文气完美融合。
抒情性散文可尝试学写《祭十二郎文》和《文与可画筼筜谷偃竹记》的抒情线索。如《祭十二郎文》以情感领起全篇, 以骨肉至情贯串始终的写法。
记叙性散文可整合第三单元《过小孤山大孤山》 (叙事) 《项羽之死》 (写人) 的写法。
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