指教学过 程中仍以教师课堂讲述为主,但对于 某些内容,选用电视教材为课堂讲述 提供形象、直观、生动的视听材料作佐 证,作补充的一种教学技能。
        辅助法电视教学技能又可分为课 前播放教学技能和课后播放教学技 能。课前播放就是讲授新课前先根据 教学要求选择适当的影视教材向学生 播放,给学生留下直观感受,然后教师 结合影视教材开始新课的讲授。比如: 在讲授《宇宙里有什么》一课时,为了 让学生对宇宙有个大致的感性认识, 先放映了影片《宇宙》。因该片较长,可 安插在课外放映。课上,教师开讲时 说:“上星期大家看了关于宇宙的影 片,一定还有印象。现在我们来学习作 者是怎样用通俗浅近的语言向人们介 绍宇宙的。”为了唤起学生从电影中得 到的表象,教师在讲课过程中,还按文 章描写的顺序,先后放映了“星空”、 “热浪”、“红白星”、“太阳的行星”、“星 系”、“月球考察”等十张幻灯片,这样 使学生能深刻理解课文所述的内容, 取得了较好的教学效果。课后播放就 是讲授新课后,选择合适影视材料放 映,补充课堂教学。比如中学物理电磁 感应部分的教学,教师在课堂上先用 演示小实验的手段向学生讲解电磁感 应原理,然后利用最后十分钟放映《电 磁感应》录像片,让学生再次直观地感 受到电磁感应的存在,并且掌握电磁 感应的规律。
        运用辅助电视教学技能应当注 意:①映前要给学生必要的指导,告诉 学生应注意观看什么,看后应掌握什 么。或者映前向学生介绍影视教材大 意,唤起学生已有的表象,启发他们产 生探求新知识的浓厚兴趣。也可同时 向学生提出一些悬念性的问题,创设 “问题的情境”,使学生产生强烈的学 习愿望。②如是课前播放,播放后要及 时向学生提出问题,一方面让学生在 回答问题中复习观看的内容,唤起记 忆的表象;另一方面也可由问题过渡 到新课,使新课讲解与影视片播放成 为一个整体。如是课后播放,播放后则 要结合课堂讲授的内容作全面的小 结,重复强调重要的概念和结论。③播 放过程中,教师应密切注意学生的动 向,尽可能地揣摩学生的心理活动,了 解他们感不感兴趣,是不是注意力集 中,有没有积极地思考,哪些地方看懂 了,哪些地方没有懂,等等。以便使下 一步的教学更有针对性,必要时对教 学作适当的调整。④实施辅助电视教 学,课前准备工作更要周密,因为课堂 中机器出现故障或放映效果不良,会 使整个教学难以进行。