指对言语流畅性、言语速 度、言语节奏等方面异常的儿童进行 语言矫治的技能。言语流畅度障碍简 称“口吃”或“结巴”,是儿童中常见的 一种语言障碍。这主要表现在说话时 重复、拖长发音、迟疑发音、言语速度 不由自主地过快或过慢,说话时有过 短的节奏或在未完成构词的语音状态 下停顿。这样就影响语言学习、语言表 达、交流以及语言的发展,心理负担也 重。教师运用有效的语言矫治技能,尽 早对他们进行补救教育,对帮助他们 克服语言障碍,充分发展其智力与个 性有着重要作用。
        运用对言语流畅度障碍儿童进行 语言矫治技能的基本要求是:①注意 区别言语流畅度障碍与一般言语不流 利的表现,防止给儿童随意贴上“口 吃”的标签。如发觉孩子表达不够流畅 时,应根据有关标准仔细观察他们的 言语,请专家作判断。如确诊为言语流 畅度障碍,也不必过于紧张,更不要让 孩子知晓,因为早期言语流畅度障碍 是不稳定的,比较容易通过训练而消 除。即使短时不能矫治,也应坚信通过 多种语言矫治方法,长期训练,是可以 治愈的。②加强心理治疗,减轻口语流 畅度障碍儿童的交往压力。其方法: 一 是教师与家长要加强与孩子的交往, 认真听孩子说话,使他们形成安全感, 以杜绝他们以口吃来赢得注意的可 能。二是教师与家长要避免对儿童口 吃行为加以压制,且不要总让言语流 畅度障碍儿童认识到自己说话结巴, 否则反而会使他们在交往中产生强烈 的紧张感,缺乏自信心,说话更不流 利。三是用脱敏方法,训练儿童在害怕 的情境中说话,如在课堂讲台前面说 话;在集体活动中讲话;在公共汽车上 说话;在商店柜台前说话。说话时必须 身体放松。放松可以缓解儿童恐惧行 为,做得好的可以用积极的奖励加以 强化。③加强口吃行为矫治的强化技 术训练。从学习的观点来矫治口吃现 象,即是利用行为增强的原理以养成 儿童流利的说话行为。其方法:一是为 口吃儿童一步步学会近乎正常的流畅 言语而精心设计各种系统化程序,且 让儿童所获得的流畅言语贯彻到日常 生活中去,使之长期稳定。二是常配合 使用身心松驰术,言语表达方式的变 通,呼吸及说话速度的控制等,以强化 矫治的效果。三是口吃行为矫治的强 化技术训练要恰当、及时。如不要选择 孩子口吃时去打断他的话,而应要求 重说清楚,然后予以强化。应当选择其 说话流利时,及时予以强化、鼓励,帮 助他肯定和建立言语流畅的行为。另 应避免惩罚孩子的口吃行为,否则会 造成反强化问题。④为言语流畅度障 碍儿童树立好的言语模仿榜样。教师 家长应注意自身说话的语速放慢,语 调平稳,吐字清晰,有节奏,创造出一 种安全、平和的言语模仿状态,作为儿 童生活中的榜样。教师和家长的言语 行为是最有力的治疗工具。教师和家 长要避免重复孩子结结巴巴没有表达 清楚的话,也不宜在孩子口吃时说“慢 一点”、“平稳一点”之类的话。因为孩 子听了,心里一紧张,结巴会更厉害。 ⑤平时让言语流畅度障碍的儿童获得 充分的休息,保持良好的身体状况,具 有愉快的心境。这样有利于消除口吃 儿童说话时的紧张感、退缩感,久而久 之,便可逐步减轻口吃的现象,达到最 终克服言语流畅度障碍的目的。