英语听力 技能训练最重要的一项综合性技能训 练,也是目前中学英语教师在进行英 语教学中经常运用的一项听力技能。 它的特点是;题型多样,内容广泛;训 练要求高,尤其对量、速度和时间的要 求高;题型标准化程度高,常用来进行 统一的听力测试。
        运用英语综合听力理解技能训练 的主要方法:①判断是非式听力法。指 教师首先让学生倾听朗读材料或录音 材料,然后在规定的时间内让学生对 原材料进行听力理解并作出是非判别 的一项技能训练。它是教师常用来对 学生进行听力训练的有效形式之一。 其特点:简单实用,特别适用于作泛听 练习;所选的材料可以稍长或稍难些; 由于是是非题,回答起来也比较简便, 只需说对或错,或者只写T或F。T代 表正确,F代表错误。具体做法;根据 教学要求,教师可选定一篇课文或短 文,也可根据教材中的课文进行改写, 或者挑选难度和所学教材相当的短文 并就其内容列出十个是非题。训练开 始时,教师先将课文念一至二遍,或放 录音。然后逐句陈述是非题,教师只陈 述一遍,让学生判别是非。有时,教师 亦可把是非题印成材料发给学生,由 学生自己阅读后作出是非判断。②选 择式听力法。它是目前英语听力技能 训练中一种十分流行的听力方法。一 般采用单题式、对话式、长段式三种形 式。每种形式均为四选一的选择题,采 用以铅笔涂黑答案的方式作答,为便 于国内外流行的电脑计分作业。其特 点:耗时少;训练面广;测试量大。单题 式。倾听单句有声材料,并立即进行选 择作答。其具体步骤是:教师根据学生 的英语基本功选定英语叙述若干句, 一般以15—20句为宜。然后根据其内 容,每句后编好四选一的选择题,并标 上A、B、C、D。教师在让学生练习前把 录音材料准备好,并预先把选择题材 料印发给学生,然后采用朗读或播放 录音的方式,每句只朗读或播放一遍, 每句之间作适当的停顿,让学生听后 进行选择,并用铅笔按照要求标明。做 单题式听力训练时,教师必须注意:朗 读或放录音时声音宏亮,清晰,用英音 或美音均可。单题式听力训练以英语 口语,英语习语,一般句法、文法为主, 突出训练学生辨音释义,计算、否定、 相关、比较、条件、让步等听力辨别理 解能力。教师应适当控制速度,每句的 耗时一般为15秒左右,以便于强化学 生的听力能力;对话式。教师选定对话 材料若干篇,一般以十至十五篇为宜。 然后由教师编成四选一题型。训练前, 把此材料分发给学生,然后教师开始 放录音,学生听后作答。对话式听力技 能训练,内容可涉及英语语言情景指 引、数量计算、场所推测、判断关系、含 义暗示等内容;长段式。其听力训练步 骤和以上两种基本类同。不同之处只 是教师选材应是短文或一些简短的广 播材料。教师需在每篇短文后编若干 选择题。长段式听力技能训练能培养 学生边听边作英文笔记的能力。③合 理排列句子式听力法。指在让学生先 听有声材料一至二遍,然后,根据材料 内容重新排列句子摘要的一种听力训 练方法。它可以用来培养学生抓住听 力材料主要内容或内容要点的能力, 同时也能训练学生的逻辑思维能力。 具体做法:教师选定一篇听力材料,根 据材料编写摘要句子。打乱摘要句子 的顺序。然后教师朗读材料两遍,或让 学生仔细听录音两遍,然后依次排列 被打乱了次序的摘要句子。用来练习 的句子,可以让学生听写下来,也可以 印成材料的形式,或抄在黑板上。合理 排列句子式听力技能训练不仅对提高 学生的英文听力能力有很大帮助,而 且也有利于培养学生的英文逻辑思维 能力和英文写作能力。④回答问题式 听力法。是英语听力技能训练中一项 传统式听力训练方法。它包括口答和 笔答两种形式。具体做法是:教师只要 选一篇短文,朗读一到二遍后,师生或 学生之间进行口头回答训练;或者请 学生阅读书面材料上的问题,然后笔 头回答。
        正确运用英语综合听力理解技能 时必须注意:①学生应在具有一定的 听力基础后,才能进行英语综合听力 技能训练。②不能操之过急,不然反而 使听力训练事倍功半,收效甚微。③精 心选材,应突出体裁的多样化,如:短 故事、寓言、书信、新闻报道等。④科学 编排题型,合理安排好训练中的量、速 度和时间三者的关系。