指对较浅易的有声 材料进行听力理解,特别是对词、句子 的语音、语意进行瞬间辨别的一种技 能。它的特点是:简易、灵活;实用性 强;训练面广;既是有效的英语学习手 段,又是一种语言交际工具。
        运用英语听辨技能的基本要求和 做法是:①听音辨词。通过倾听单词的 发音,然后进行单词语音辨别的训练。 其做法是:选定若干组单词,每组包含 五个发音近似的单词。将这些单词材 料印发给学生。教师按组念单词或放 单词录音,每组中只念一个单词,要求 学生听音辨词,在所念的词上画圈。教 师念第二遍时,要求学生在所听到的 单词上画钩。一般来说,第二遍念的单 词不要重复第一遍念过的单词。念第 三遍时,则要求学生在所听到的单词 上划三角。听音辨词听力练习可以用 来培养学生辨别单词发音的能力。② 听音辨句。通过倾听若干组单词的发 音,然后辨别单句中单词之间的细微 差别的训练。其做法是:选定若干句 子,编号后抄在黑板上。这些句子中有 的句子相互差别很小,例如:只有名词 单复数的差别,动词现在式和过去式 等类的细微差别。练习时,教师不按句 子顺序念这些句子,要求学生记下所 听到的句子的序号。例如:教师首先念 第九句,接着念第二句,再接着念第五 句,然后念第十一句,……。学生就在 各自的纸上记下9,2,5,11……的序 号。此听力练习效果好,耗时少,趣味 性强,同一材料可反复实践加以练习 数遍。教师的朗读速度每遍可以逐步 加快以达到提高学生听力能力的目 的。结束时,教师可以将答案写在黑板 上供学生核对。③听音组图。属视听或 听力练习,用来测试学生听辨英语句 子的能力。其做法是:进行听音组图技 能训练之前,应准备若干图片或把图 画在黑板上,然后将其分别编号。教师 按顺序念若干句子或放英语录音材 料,这些句子的内容分别与这若干图 片或黑板上的画有关,要求学生根据 所听到的内容来组配句子和图片之间 的关系,或把句子和图片之间的关系 通过黑板上的画体现出来。④先听后 做。是按照教师的口头指令,听后模仿 或快速反应的训练。具体步骤为:教师 口授简单的英语句子,然后学生马上 根据英语句子的意思做出简单的动 作。例如:教师说:“Point to your nose.”“Hold up your text book.” “Clap your hands three times.”…… 学生听后就“指着自己的鼻子”,“举起 课本,”“鼓掌三次”。在此基础上,教师 还可以口授一些复杂的,连贯性的动 作步骤等,让学生在充分发挥其能动 性的基础上,轻松地提高英语听力能 力。这种先听后做的听力练习可以用 来训练学生听懂指示并照着去做的能 力。
        正确运用这一技能必须注意:① 训练材料要精选。②选词恰当,并具典 型性。③有声材料要清晰,语音语调要 纯正。④教师朗读或放录音时均以正 常语速,间隙时间不宜过长。⑤教师口 授指令可以由慢到快,进一步提高学 生的快速听力反应能力,亦可请一位 同学口授指令,另一位同学进行理解 性实践。⑥英语语言亦可以从易到难, 逐步提高学生的语言听力理解能力。