指借助录 音(电唱)媒体向学生提供规范的声音 材料(如课文朗读、标准语音、音乐唱 腔等等),以代替教师的现场示范,让 学生仿效的技能。这种技能可用于语 文、外语、音乐等教学,是音响媒体在 课堂教学中最为广泛运用的方法之 一。运用这种技能可以向学生提供的 示范较为规范和标准,多次重放,也不 会变化,对于学生基础阶段的学习特 别有效,它还有利于减轻教师的劳动 强度。
        运用和掌握范读模仿法教学技能 基本要求和必须注意的是:①用于班 级课堂教学应先由教师讲解模仿要领 (如发音口形,与其它音素的关系,或 音调、节奏、运气、演唱技巧等),然后 播放标准音(或朗读、或演唱),再由学 生模仿,教师再作纠正、说明、再放标 准音,学生又模仿……,如此反复数 次,直到学生基本掌握。其间必须注意 的是:一是示范带质量要高,包括示范 发音标准(或朗读规范、标准,或演唱 技艺”高等),录音带技术指标高(即噪 音小,声音清晰,失真小等)两方面。二 是教学要加强指导。如是朗读,可以先 范读,后指导。即先让学生听范读录 音,帮助学生理解课文内容,学习朗读 技巧,初步明白怎样表达,再引导学生 分析范例,获得理性认识,提高表达的 自觉性,也可以说先指导,再范读,即 教师先做必要的讲解分析,再播放录 音,使之成为教师讲解分析的例证;或 者在教师做必要讲解分析后,让学生 试读、体会,再带着疑难的问题听录 音,用以对照比较,明确努力方向。还 可以边指导边范读,把教师指导和学 生听录音、试读、议论紧密结合进行。 这主要用于重点句段的朗读训练和难 点的突破。三是要正确处理教师范读 和录音范读的关系。教师范读和录音 范读各有所长,也各有所短,教学时应 扬长避短,配合使用,不能相互代替或 排斥。②用于学生自学因没有教师直 接指导,学生可根据自己的学习进度 自定步调,控制学习进度。运用这一技 能应特别注意的是:一是要依靠文字 读本了解有关知识。比如外语学习,先 要掌握本次学习部分有关国际音标发 音,拼读规则,重音规则,连续规则等 知识,才能进行范读模仿。否则机械地 模仿速度慢、不牢固,也难以模仿准 确。二是要加强反馈环节。学生自学没 有教师在旁指出不足和肯定成功,使 学习缺少反馈环节,大大影响了学习 的效率,弥补的办法是学生在模仿时 用录音机录下自己的模仿音,并与标 准音作比较,找出差距,加以改进。