教师向学生传 授知识与技能时使用日常交际语言来 进行表达的技能。按照说话传输的方 向不同,教学口语可分为主讲体教学 口语和对话体教学口语。主讲体教学 口语有导入语、讲授语、小结语三种基 本形式。对话体教学口语主要有问答 和讨论两种形式。教学口语具有科学 性、可接受性、综合性和主导性的特 点,也就是准确、严密、精炼、深入浅 出、书面语言与口语紧密结合、有声语 言和语言手段有机结合等特点。
        运用这一技能的基本要求是:① 感情丰富。教学口语应当是声发于情, 意寓于情,理融于情。用感情丰富的教 学语言,唤起学生的共鸣,使他们愉快 地参与到教学中去。教师的真情来自 对表达内容的深刻体验和理解,来自 对生活对事业的热爱。②准确精炼。准 确不仅是指语音、语法的规范化,更重 要的是指用丰富多彩的语汇表达事物 的千差万别。精炼是指每句话要说到 点子上,语言确切简洁,耐人寻味。③ 简明易懂。教学语言要内容集中,中心 突出;条理分明,思路明晰;遣词造句 精当,忌用方言、文言;不易听清的句 子要延长音矩,提高响度;释词恰当, 多用举例、设问;适当重复,突出教学 重点和难点。④诱导启发。善用诱导性 的教学语言,启迪学生求知欲,引导他 们探求,以期“顿悟”到来。在教学中要 从学生一举一动中透视他们的理解程 度,因势利导,循循善诱,开阔学生的 思维领域。⑤生动形象。教学语言要求 直观性强、富有形象化特点。要使语言 生动形象可以采用:“显象语言”,就是 指可以使人脑再现已感知过的具体物 象的语言;“影视手法”,指从不同的侧 面和角度进行描述,状物传神,摹声绘 色;“体态语”,是指辅助有声语言进行 有效表达的姿态和动作。运用生动形 象的教学语言可以使学生如临其境, 如闻其声,如见其人,如睹其色。⑥流 畅动听。教学语言应是悦耳动听、流畅 而富有节奏感的语言。教师必须用纯 正的普通话表达语言的轻重、儿化、变 调与双音迭词,以增强语言的音乐美 感;通过音量大小高低的力度变化,显 示表达内容的层次感;讲话的语流有 如行云流水,快慢得体。