指对教 师上的课进行评析以检查教学质量、 总结经验的一种行为方式。上完课后, 对客观的课堂教学及时进行理解研究 和质量分析,利于诊断与改进教学。同 时,评价一堂课的内容和标准又具有 强烈的指向作用,使教师的课堂教学 有矩可行。
        评价一堂课的质量的具体做法和 要求是:首先,要明确评价这堂课的依 据。从什么角度去评价,这是至关重要 的。因为,它直接关系到对实际教学效 果判断的有效性。主要依据有:①这堂 课在课的体系中应占的特定地位及已 确定的教学目的、任务和要求。②学生 的实际水平与接受能力。③所教的教 材特点和教师教的实际水平。④这堂 课的实际教学效果。
        其次,要把握科学合理,行之有效 的评价一堂好课的内容及其标准。主 要有:①教学目的:已实现的教学目的 与学生的实际基础与发展可能性相符 合;师生双方在教学过程中十分明确 并努力实现教学目的;师生双方的教 学活动都紧紧围绕着教育目的而展 开;全面实现教学目的(包括知识教 学,智能发展及思想教育。尤其突出能 力培养)。②教学内容:教学内容要正 确,科学性强;充分把握教材内的思想 内容,在传知的过程中渗透思想品德 教育,以实现教书育人;基本知识、技 能的教学扎实;突出重点,正确处理好 难点,详略得当;定量合理,难度适中, 为多数学生所能接受。③教学组织:能 抓住知识主线,层次分明,思路清晰, 组织严密;课堂的总体结构调控得力。 师生间的知识信息交流积极、及时且 多向,教学信息的反馈调节有实效;教 学环节组织合理。指教学环节的序列 合乎教学内容特点,教学环节的安排 合乎学生的学习程度与认知规律,教 学环节的组织具有逻辑性,前后过渡 自然,环节之间教学内容的分配与时 间安排合理;课堂教学组织形式灵活 多样;教学节奏张驰有序。④教学手 段:运用教学方法的指导思想是启发 式。善于激发与维护学生的学习热情, 注意启发学生的思维。学生在教师的 引导下成了学习生活中的真正主人; 多种教学方法有机结合,灵活运用;教 法的选用与学法的指导结合,讲与练 结合。师生双边活动配合默契,学习气 氛浓厚。强调教会学生学会学习,注意 培养学生的能力;承认学生的个别差 异,注意因材施教,让不同程度的学生 都学有所得;有一定的教学机能智,能 随着教学情况的变化即席修改教案; 恰当使用教具。⑤教学素养:语言表达 准确清晰,形象生动;思路清楚,富有 启发性和节奏感;教态认真而亲切,情 感真挚而热烈;板书规范,有计划地逐 步展开。简法、脉络清楚;专业技能强。
        最后,依据评价内容与标准对一 堂课加以评价。需要注意的是①突出 重点内容与标准,看主要方面,切忌过 分繁琐。②评价要客观合乎逻辑,切忌 过分的褒贬,以保证评价结果的真实 性和可靠性。