指教师指导 学生运用已学知识进行基本训练,以 巩固知识,形成行为习惯课型的技能 技巧。这种课型按具体的练习内容及 练习的方式又可称之为“训练课”或 “演练课”。应用练习课型的教学既有 利于学生学会运用知识于实践以形成 技能技巧,又能培养学生克服困难的 毅力和认真扎实的工作态度与习惯。 所以它是被广泛运用的一种课型,适 用于不同年级,不同学科的教学。
        运用练习课型技能进行教学的要 求是:①做好练习课前的准备。一是制 定练习目标。依据教学的目的和要求 以及学生的实际水平制定练习目标。 制定时既要考虑到学生对知识的掌握 和巩固又要考虑到他们在智能方面的 发展,要充分体现出练习目标的全面 性。二是依据练习目标设计或精选练 习题。其要求:紧扣教材设计或精选各 种类型的练习题以保证练习内容的典 型性、代表性和系统性;注意练习题的 同一与变化。这是指练习题型与例子 既要保持基本不变,又要保持多样化。 在学生能接受的条件下,使练习题型 多样化和同一类型题目例子多样化有 助于形成概念的概括原理,可防止练 习内容单调以提高和维持学生的兴 趣;练习题的难度要适当,份量要适 中,有一定的难度和梯度。三是选用合 适的练习方式。主要有口头练习、书面 练习。其中包括单项练习和综合练习 等。具体选用何种练习方式,需依据练 习目标,内容而定。若突出重点或难点 训练可采用单项练习;若强调新旧知 识联系或知识与实际相联系的训练, 则可采用综合性的练习。四是考虑好 学生进行练习的最佳方案。依据学生 的认知顺序,分解练习内容,设计练习 的序列,为学生能循序地进行练习做 好准备。②是掌握练习课的课堂结构 程序与要求。一是提出练习任务。向学 生交待完成练习的目的、任务及要求。 要交待清楚,使学生明确练什么,要达 到什么目的,激发学生的练习兴趣。二 是引导学生理解并能把握练习的步 骤。教学生学会采用一定的方法和手 段,按照一定的序列进行练习。对于练 习中的难点可作适当的提示。三是学 生独立完成练习。此时,教师巡回指 导。注意对学习有困难的学生的帮助。 四是师生共同评析练习结果。其做法 是:评改练习,作出判断,及时肯定或 纠正。可由学生自检或互检,也可由教 师抽检。教师要侧重讲解学生练习中 普遍存在的模糊性的尚未搞清楚的问 题,以帮助学生修正练习中出现的错 误。