指教师 根据大纲要求,为提高学生音乐鉴赏 力和丰富的音乐常识去选择作品的一 种技能。它的特点是;所选择的歌曲和 乐曲,应该是既有艺术价值,又有思想 教育意义的古今中外的音乐作品。要 按学生的接受能力循序渐进地制定教 学计划。在题材、体裁、形式和风格上 多样化,逐步扩大学生的音乐视野。
        运用音乐欣赏教材的选编技能的 基本要求是;①在题材方面,歌曲和乐 曲的题材内容应选用学生所熟悉而又 感到亲切的,例如歌颂祖国、歌颂党、 歌唱欢乐、幸福的童年,描绘大自然的 科学规律和春夏秋冬的优美景色,对 革命先烈的赞颂和怀念以及对坏人坏 事的讽刺与憎恨等。各种题材所包含 的思想感情应与音乐表现手段融为一 体。使学生动之以情。②在体裁与表演 形式方面,通过选择辨认庄严肃穆的 颂歌;柔和优美的抒情曲;温和安静的 摇篮曲;幽默风趣的诙谐曲;激情戏剧 性的叙事曲;嘲笑、憎恨的讽刺曲等不 同体裁的音乐作品,使学生理解歌曲 和乐曲的情绪和体裁,并在欣赏过程 中,指导学生从感性上了解常见的曲 式及其变化。在表演形式方面,声乐曲 可选择独唱齐唱、领唱、对唱、重唱、轮 唱、合唱、小组唱、表演唱、联唱等。乐 曲可选择各种乐器的独奏、齐奏、重 奏、合奏、交响曲等。③在音乐常识方 面,通过对歌曲、乐曲的选择,在教师 指导下,应使学生获得以下的音乐常 识。一是音乐的表现手段。为使学生能 较深刻地理解音乐内容,在低、中年级 欣赏教学中,应着重积累有关音乐表 现手段方面的语汇和各种表情术语的 知识。通过欣赏能使学生感受和分辨 音乐作品中的旋律线、节拍、节奏、速 度、力度、音区、音色等的作用,以及分 辨乐曲所表达的雄壮的、轻快的、欢乐 的、安静的、悲哀的,愤怒的各种情绪。 到高年级时再把积累的感性知识提高 到理性知识,达到能分析音乐形象中 所运用的各种表现手段。二是民歌。为 了使学生懂得了解民歌在人民生活、 劳动中的作用,以及民歌对音乐家创 作中的影响,要让学生了解民歌的起 源和发展,民歌的种类——劳动号子、 山歌、小调等。在熟悉本民族,本地区 民歌的基础上,再了解其他民族、其他 地区甚至于外国的民歌。三是乐器知 识。为使学生熟悉不同性能、音色、构 造的各类乐器及名称,提高用听觉辨 别各种不同音色的乐器以及了解各种 乐器的功能和表现力。应选编的民族 乐器有:吹奏乐器:笛子、唢呐、笙等。 拉弦乐器:京胡、板胡、二胡、中胡、大 胡、革胡、马头琴等。弹拨乐器:琵琶、 杨琴、三弦、柳叶琴、阮、月琴、筝等。打 击乐器:鼓、锣、钹、铃、木鱼等。西洋乐 器有:弦乐器:小提琴、中提琴、大提 瑟、低音提琴等。木管乐器有:长笛,短 笛、双簧管、单簧管、大管等。铜管乐器 有:圆号、小号、长号、大号等。打击乐 器有:定音鼓、大鼓、小鼓、钹、铃鼓等。 其它乐器还有:竖琴、钢片琴、木琴、钢 琴、吉它、手风琴、电子琴等等。④在综 合艺术方面:也要选择适量的音乐欣 赏教材使学生了解歌剧、舞剧,戏曲的 表演形式及其音乐特点,让学生熟悉 其中著名的乐曲片断和经典的声乐和 唱腔选段。⑤对音乐家的介绍。可向学 生重点地介绍我国和世界著名音乐 家,了解他们的生平、时代背景,介绍 有关他们富有教育意义的故事,以及 对音乐事业作出的贡献。选编他们的 主要作品,并一般地了解他们的创作 风格。
        根据中小学生的思维特点和接受 能力,运用音乐欣赏教材的选编技能 应注意的是:①由浅入深。所选教材的 篇幅应从短小的作品开始到较长的作 品;作品所运用的表现手段应由简到 繁;作品的内容和形式应由易到难。编 排上应体现由浅入深的循序性。②由 近及远。选材内容应从学生的日常生 活和他们所喜爱的、感兴趣的事物开 始,再逐步由近及远地扩大他们的视 野。欣赏教材的选择常从儿童歌曲开 始,逐渐扩大到其他歌曲;由反映儿童 生活情趣的器乐曲扩大到其他内容的 器乐曲;由本民族,本地区的民歌扩大 到其他民族,其他地区的民歌;由中国 的音乐作品扩大到外国的优秀音乐作 品。使欣赏教学符合学生的认识规律。 ③由具体到抽象。音乐作品可分为声 乐和器乐两类。在声乐作品中,由于音 乐曲调与文字相结合,歌词使音乐形 象和它所表达的思想感情比较具体、 明确,因此声乐作品容易使学生理解。 针对学生的思维具有形象性和情绪性 的特点,所以在选材中应注意从歌曲 入手。在器乐作品中,由于没有文字结 合,音乐内容就不象歌曲那样表述得 具体、明确。但在某些器乐作品中,由 于运用了客观世界中音响的直接模仿 (如鸟叫、军号、钟声等),或近似摸仿 (如雷鸣,风声,时钟滴嗒声等)的手法 来刻划音乐形象,这种直观性的听觉 形象,就容易为学生所理解。而在某些 用暗示性,象征性描写的音乐中,由于 所描写的形象没有听觉上的直观形 象,只有视觉上的形象(如云彩、闪光 等)或仅是表现情绪的形象(如欢乐、 悲哀等),这种抽象性的描写,又常需 借用标题,文字作解释才能使人听懂, 因此这类作品就不易为学生所理解。 选编教材时应多选择直接摸仿和近似 摸仿的乐曲为适宜。