指教师为训练学 生具有敏锐的听觉感知能力的一种技 能。训练这种技能,能增强与发展学生 对音高、节拍、节奏、速度、力度、音色、 音程、和声等音乐表现手段的听辨能 力,对培养与提高学生的音乐素养有 着十分重要的意义,是中小学音乐教 学中有关技能训练的重要内容之一。
        训练听音教学的具体步骤是:第 一步是听辨训练。它的基本要求和方 法是:①乐音间音高关系的听辨训练。 常用方法是先给学生一个单音do(c¹) 或标准音la(a¹)作为基本音高的音, 然后要求学生能听辨出教师所弹奏的 第二个音的高低,这种单音高低的听 辨一般先在八度以内,逐步扩大出八 度范围。②节拍、节奏的听辨训练。主 要是对各种基本节拍和复合节拍及各 种节奏,以单纯音符和附点音符构成 的节奏形态的听辨练习。③自然大小 音程和大小和弦的听辨训练。根据视 唱、乐理教学的内容中音程及和弦的 教学要求,选择性的给学生进行听辨 练习。音程的练耳可先从旋律音程开 始,再听辨和声音程。听辨和声音程的 方法很多,一般常采用对比选择法。例 如教师在键盘上先弹奏和声音程大三 度₁³,然后弹奏小三度₁^b3,再弹奏一次后 要求学生能听辨出教师第三次弹奏的 是₁³还是₁^b3。举一反三。听辨和弦的时 候也可以用类似的方法进行教学练 习。④音质与音色的听辨训练。主要让 学生欣赏一些声乐作品和各种乐器的 演奏。通过介绍声音的分类,来培养和 提高学生对各种音色、音质的分辨能 力,使学生初步了解音色在音乐构成 中的地位和表现意义。第二步是听唱 训练。听唱又可称为模唱。是指学生在 聆听了教师的范唱或弹奏旋律短句 后,能正确地模仿唱出来。开始练习时 可以选择一些节奏简单,简短、易记 的小乐句来唱,随着视唱、听音能力的 提高,再逐步增加听唱乐句的长度和 旋律节奏的难度。第三步是听写训练。 听写即是听音记谱。这种训练应结合 学生的实际音乐水平进行,教材应从 简短的开始,从二小节、四小节逐步增 加至八小节。旋律要尽量通顺、流畅, 乐句要完整。或者可以默写一些熟悉 的歌曲旋律片断。教师可先让学生掌 握记谱规格,学生作好准备,把乐句的 拍号和小节数都先告诉学生,记在谱 纸上,教师再呼拍,明确节拍单位和速 度,然后弹奏3遍,让学生用耳听、用 心唱、用脑记、用手划拍,将背记出的 唱名按节奏记录下来,再核对修正。还 可以在听记前不告诉学生拍号和小节 数目,也不呼拍提示节奏和速度,让学 生自己分析旋律,分析节拍和节奏型、 默唱旋律,然后根据分析、默唱的情况 写上谱号、拍号、将所唱的各音组织到 小节中去,最后进行核对修正。
        运用听音练耳教学技能必须注意 的是:①教师的弹奏一定要准确,反复 弹奏时每次都要一致,不能先后有差 异,更不能弹错或中断又从弹。否则, 会使学生无所适从,影响他们的思考 和书写。②不要采用边听边记的教法, 一般情况下,教师应弹奏三遍,每次弹 奏还应有一定的间隔,最后一遍要让 学生注意核对、修订。较难和较长的乐 句可多听1—2遍。③听音教学的时间 不宜过长,每次约五、六分钟左右,但 需经常进行。教材内容应与唱歌、视唱 紧密配合,教师也可根据学生具体情 况编写教材、要按步骤、有计划的经常 进行。