指教师在学 生具备了一定的识谱能力,听音能力 与歌唱基本技能的基础上进行的一种 综合性训练技能。它的特点是教学中 各个声部少则数人,多则数十人不等, 不论同声或混声,声部的多寡与人数 的多少,在音响上都讲究整体的融合 性,各声部对音色、音量、力度的要求 非常严格。音色需求统一,声部间音量 配合需求平衡,各声部旋律需求相对 独立性和整体的协调性。合唱形式中, 二声部合唱和四声部合唱最为常见。 四声部混声合唱,音响丰厚,音色多 样,表现手段丰富,较为复杂。有一定 的深度。从中小学生的实际能力出发, 最初训练的合唱教材一般宜选用一些 音域不宽,两声部节奏简单的短小的 二部合唱曲或者以齐唱为主、局部带 有二部合唱内容的歌曲,并可先用二 部轮唱作为过渡练习。
        运用合唱歌曲教学技能的具体步 骤和必须注意的是:①教学前需划分 声部,并据此编排座次。划分的方法通 常是将发声轻松自如,音色明亮充实 的学生分为高音声部,将高声区发音 紧张,吃力而低声区发音坚实,宽厚自 然的学生划为低音声部,也可将识谱、 听音能力较强的学生适当地编入低音 声部,使两个声部人数大致相等。②进 行合唱前的基本发声练习,结合视唱 练耳和唱歌教学在自然声区内进行各 种和声音程的练唱,主要是大、小三 度,六度及纯四、纯五度音程的练习。 要求学生发声时运气均匀,方法统一, 两声部音量均衡、协调,并注意调节音 准,使声音谐和。注意应与合唱教材密 切结合。③合唱教学要采用视唱法,教 第一声部时,要求第二声部按速度、节 拍、默唱自己的声部,并熟悉二声部的 关系与配合。反之,教第二声部时,也 要求第一声部自己默唱配合。每次练 唱都用较慢的速度,力求连贯,完整。 二声部合练时可在教师指挥下用慢 速、轻声练唱,在练唱中指导学生用心 审听整个合唱效果。④在合唱教学中, 为使学生对歌曲有完整的印象,教师 可用钢琴同时弹奏各个声部,将歌曲 作完整的示范。如果教材有唱片或录 音等音响资料,可用以作最好的示范。 ⑤要分析和处理歌曲中的难点,进行 重点解决和练习。解决的方法可运用 范奏法和范唱法,反复示范和听练。还 可先将难点提出,对于节奏方面,可以 进行板书分析。如果是合唱中的音准, 那就需要做多方面的努力,例如对各 种音程进行专门练习,对少数音准较 差的学生进行单独辅导等等。⑥教师 在合唱中应注意用明确的指挥手势统 一速度,集中学生注意力,使各声部准 确地进入和收束。同时注意统一分句、 换气和增减音量等等。要使学生了解 和熟悉指挥手势的涵义。在合成练习 时最好采用无伴奏练唱。⑦当学生能 够正确地练熟合唱后,教师要对合唱 进行艺术处理。不仅要求合唱的声音 和谐、均衡、统一,还要要求学生有感 情,有表情地演唱。这就是要求教师对 歌曲的思想内容和表现方法进行艺术 分析和处理,按合唱曲的发展层次,高 潮的要求,处理好速度、力度和音量, 以启发引导的方法使学生展开积极的 思维和想象,以准确的指挥动作和真 挚的表情激发学生,刻画和表现好合 唱歌曲的音乐形象。