指教师根据发声器官的构成及学生的音域、声区、指导学生正确发声和演唱歌曲的技能。掌握这一技能进行发声教学是培养学生自然良好嗓音的重要途径。儿童的练声教学应符合儿童的发声器官的生理状况,教师要了解儿童嗓音的音域和一般特点:中小学生大致可分以下几阶段:6—7岁,歌唱音域在c¹—c²左右,歌唱特点是气息很短,完全是自然的头声,音质单薄而纤细。7—10岁,歌唱音域在c¹—c²(d²)左右,其中以f¹—b¹较响亮。这阶段歌唱特点是共鸣在头部,只有头声,气息较短,音色明亮,音质单薄,力度较小。10—14岁,歌唱音域大致在c¹—e²,其中e¹—d₂较响亮。这阶段歌唱特点是逐渐出现胸声,开始具有混合音色,声音比前阶段较为丰满和厚实。14—17岁,歌唱音域在a—f²左右,这阶段嗓音的特点是;多数女生逐渐向女声的音色发展,仍宜多练习头声,而后逐渐改为混合声。部分男孩已进入变声期,向男声演变,声音不稳定。这阶段歌唱特点是气息较长,声音更加舒展和浑厚,音域也较宽。
        运用歌唱中的发音技能的基本方法与要求是:①发声练习一般都安排在每节课的开始,时间不宜过长,不仅要求学生获得必要的发声基本知识,还要注意配合唱歌、乐理、视唱教学的需要。发声练习曲一般应选用课本中的,也可根据学生实际水平和配合唱歌教学要求进行选编。但要注意科学性,系统性,要少而精,唱得正确、熟练。②发声练习的训练步骤,首先应从中声区(自然声区)开始,以取得丰满圆润而自如的发声基础,然后再渐次向上、向下扩展音域。扩展音域不可急于求成,要注意声区的融合统一。向上(高音)扩展时声音要收拢,集中,使共鸣部位移向头腔,向下(低音)扩展时应打开喉咙,并调节共鸣部位,胸部放松,声音的位置不能掉下来,使声区过渡自然,协调统一。③发声时要打开喉咙,注意喉头稳定。避免上下移动。面部、下颌及舌要自然,不可僵硬。音量要适度,强度适中,通过良好的呼吸,均匀地用气,使声音松弛、匀净而稳定。④发声练习曲的要求一般是:连音练习,要求声音连贯,流畅,自然圆润,一口气唱完。例:

        低年级学生应以连音练习为主。跳音(断音)练习,要求声音短促,有弹性,唱得轻巧,集中,闭口哼鸣练习;要求嘴唇轻轻闭合,哼鸣时口中象含有半口水似的,气息要通畅至眉心处,有振荡声音的感觉等。连音、跳音练习;要求连音、跳音分明,声音圆润、轻巧。快速练习时,十六分音符要平均,流畅。还可以结合音阶,音程练习。以上练习可针对情况,互相转换韵母;每半音程向上或向下移动,以训练声音的运动与灵活。
        运用歌唱中的发音技能必须注意的是:由于发声方法不科学,学生在歌唱时常会出现各种毛病,教师应运用歌唱中的发音技能及时地以科学的方法给予指导纠正。学生在歌唱发声的最常见的毛病是“白声”,这是由于盲目追求音量和音高而大声喊叫所引起的。此时学生的歌唱状态是头部后仰,下颌前伸,舌根僵硬、喉头上移、气息短浅、筋肉暴起。发出的声音粗糙、紧迫、生硬、沉重、扁而散,没有光彩和缺乏泛音。造成这种毛病的原因是与歌唱姿势、发声方法不正确和歌曲的定调过高或音域过宽,使学生力不胜任有关。纠正的方法首先要端正歌唱姿势,在运用胸腹式呼吸方法的基础上,将扁张口改正为圆张口发声,半打哈欠状,使口腔张开成拱形,喉咙打开,使下颌、舌根肌肉自然放松,发声时,侧重加强头腔共鸣,使韵母声波冲击点集中到上硬腭处,发出的声音应柔和、圆润,可多做些连音练习。教师在指导学生发声练习时千万不可要求过高、过急,特别是要注意不能在自然声区的基础训练尚未巩固的情况下,急于进行扩展音域和扩大音量的训练。歌曲的定调也应适合学生的歌唱音域范围。另一种歌唱发声中常见的毛病是喉音。这是由于歌唱时下颌强行紧压喉部,发音时紧迫、沉重、吃力、喉部肌肉过于紧张,舌身整个用力后缩,下颌压住喉部或捏住嗓音,影响了气息和声音的通畅而产生的。这样的歌唱极易使嗓子疲劳或嘶哑。纠正的方法应该是,首先要用打哈欠或叹气时自然舒展的呼吸动作体会颈部、喉头、下颌和舌根放松的感觉,得到平衡,再保持微笑的状态,上门齿微露,可使上腭,软腭同时抬起,喉咙也会自然打开,它能使声音明亮。把声音位置从喉部移到口腔上前方,这时下颌和舌根便自然放松,减少了咽喉器官的负担。同时还要加强气息控制的能力。鼻音也是学生歌唱发声时常出现的一种毛病。这种声音暗淡、混浊、闭塞,并且妨碍吐字和表达感情,产生的原因主要是因为学生歌唱发声时软腭和小舌过低,过份向后,加上舌头的中部和后部不恰当的隆起,阻挡了气流从咽腔到口腔的通道,大部份气流进入了鼻腔,使所有的声音都带有浓重的鼻音成份。纠正方法应该是训练学生用半打哈欠的方法稍抬高软腭和小舌,使气流畅通,把口自然张开,使发声位置尽量靠前,放松舌根,多练习母音“a”,注意不要把“a”唱成“e”。另外,学生在歌唱发声时还会出现声音抖动,摇摆,漏气等毛病。这些都是因为发声时缺乏气息支持点或歌唱时紧张、激动、声带闭合不好等原因造成的,歌唱时声音空虚,暗淡或抖动,不稳定,嗓子极容易疲劳。教师可针对不同情况去指导学生掌握正确的呼吸方法,控制气息平稳流畅,鼓励学生练唱时要精神愉快,不要紧张,使发声器官正常运动,并可用一些短音或跳音加以训练。