指在生物 教学活动中利用学生的多种感官和已 有经验,借以直观教具来丰富学生的 直接经验和感性认识,使学生获得生 动的表象,从而较全面、深刻地掌握和 理解生物学知识的一种技能。是现代 生物教学的主要技能之一。它能丰富 学生对生命现象的感性认识,集中注 意力,调动学习的主动性和积极性,是 传授生物学基础知识,训练实验技能, 培养观察能力、思维能力的必要手段。 掌握直观教学的技能,能将抽象变为 具体,将静态变为动态,将深奥变得浅 显,将生疏变为熟悉,对提高学生的学 习效率,提高教学教育质量有着重要 作用。生物教学中的直观手段可分为 三类。一类为直接的直观。指活的生物 体(包括临时装片、活的离体器官、组 织等),生物标本(包括切片、涂片、装 片、化石和离体器官),生物学实验,自 然环境,人为环境(包括生产、科研单 位、动植物园、各种展览馆、博物馆) 等。另一类为间接的直观。指挂图,模 型,黑板画和各种电教手段。还有一类 为语言文字的直观。
        运用生物学直观教学技能的基本 要求是:①要明确运用直观手段的目 的,从教学需要出发,根据形式和内容 相适应的原则,围绕教材的重点、难点 和学生的年龄特点,合理选择直观手 段。②要在适合教学内容的直观手段 中进行再选择。适合同一教学内容可 以有多种教学手段,教师要根据教学 时间,学生实际情况,教师本人的素质 和特点选择教学效果最佳的直观手 段。③在同时使用几种直观手段时,要 明确每种直观手段的具体任务,以及 它们之间的关系,要使它们成为一个 有系统的整体,有主有次,互相配合, 按一定顺序把它们分配在教学过程的 各个环节中。同时要避免教学手段过 多。④要掌握不同直观手段的特点和 教学方法,正确运用直观手段,加强直 观教学中的指导作用,使用直观手段 要和其它教学方法相结合,组成一个 教学法上的整体。
        运用该技能必须注意:运用直观 手段教学时,要说明观察的目的和重 点;要提示合理的观察程序和方法,引 导学生从不同角度,按不同层次观察; 要动员学生运用多种感官进行观察, 以便形成综合的表象效果;并及时提 出问题,激发学生思考,引导学生通过 比较、分析、综合、概括,上升为概念和 理论。