指中学英语教师普 遍采用的填句式、快速式、讨论式、回 答式、看图式、改写式、翻译式等形式, 旨在培养学生用英语写段落、短文的 写作能力的一种技能。其特点为训练 方法多,实用性强。英语作文有不同的 体裁,可以分为记叙文,描写文,说明 文和议论文等。
        运用英语作文技能的基本要求: 要有较强的造句能力和具备一定的围 绕某一中心连续写话的语言组织能 力。要提高这些能力,除了在平时的教 学中打好坚实的语言基础外,关键在 于优化训练方法,进行多层次,多形式 的写作练习,写作形式可从简到繁,从 易到难;形式多样,层次分明。
        英语作文技能的训练方法及注意 事项:①填句式作文法。它是一项难度 适中,训练学生逻辑思维能力和写作 能力的一种技能。其做法是;教师可选 定一篇短文并抽走其逢双或逢单的句 子。将这种编好的材料印发给学生。要 求他们填补被抽走的句子。所填的句 子不一定要与原文完全相符,只要意 思相符,使短文仍然具有原文的风格 和含意。学生做完后,将原文发给学生 进行对比,并进行评讲。,训练时,教师 应注意采取简化的方法来帮助学生做 好练习。例如:标出需填句子的首词, 或事先教师将整篇材料迅速念一遍 等。另外,学生做练习时可以互相进行 适当的讨论。②快速式作文法。它是训 练学生进行快速思维和自由写作的好 方法,教师可安排在课堂教学的机动 时间进行。快速作文的题目也可以结 合阅读课文,写简单评论,或与课文有 关的专题等。具体做法;教师只要预先 选定一个大家比较熟悉的作文题目, 写在黑板上。要求学生在十五分钟内 写完。进行这种快速作文练习时,应鼓 励学生不要怕写错,但要求尽量写快, 写完之后要求学生各自计算词数并记 在作文本上。③讨论式作文法。教师命 题,将作文题目写在黑板上,题材一般 以论说文为宜。然后让全班学生分小 组讨论如何写法。讨论后进行口头作 文,每人限说几句,归纳出作文要点。 讨论时要注意文章的连贯性,避免重 复和脱节。教师把各组讨论的作文要 点集中起来,并把它写在黑板上。然后 再让学生进行写作。④回答式作文。教 师可选定一篇英文短文或故事,按规 定朗读一到两遍,然后把预先编好的 问题抄在黑板上。这些问题的答案构 成这篇短文的大意。要求学生根据这 些问题作文。也可以先让学生提问,教 师作答,或是教师提问,学生作答。然 后再让学生作文。训练时,教师应注意 鼓励学生在作文时多用自己的话来表 达,并允许他们增加一些内容,或作些 细微的变动。问答式作文法训练时所 提问题越细,学生写起来就越容易。这 些作文也可以结合学生的生活经历, 或让他们发表对某个问题的看法等。 ⑤看图式作文法。它是一项看与写相 结合的写作技能训练。也可以与给图 片或漫画展览写解说词的活动结合起 来。可以从报刊杂志、连环画等图片中 取材剪辑而成,也可以让学生自己准 备,然后相互交换进行写作。这一练习 方法也可作看图说话的口头练习。其 关键在于教师在英语教学中应随时收 集跟学生有关的各种图片、画册、照片 等,为学生进行看图作文训练提供兴 趣高,含意深刻的图画。训练时,教师 只需选定一张或数张相关的图画,首 先让学生自己仔细观察,不需讨论,然 后要求学生各自看图作文。有时根据 实际情况,教师可以在图片上附带一 些相关的问题,或教师口头提问以启 发,引导和帮助学生进行正确的作文。 ⑥改写式作文法。它是用来提高学生 的意译能力的一项技能训练。教师选 定一篇结构比较复杂,语言较深的短 文或若干段落,要求学生读后用简短 的句子逐句改写。改写时要注意和原 文的意思保持一致。学生改写完后将 其与原文比较。教师可选择其中两三 篇,在班上进行讲评。有时还可以要求 学生将简化后的句子重新组合成复杂 的句子,但不得照抄原文。写完后再让 学生把它与原文比较。从这种还原性 练习中,学生也能学到不少东西。⑦翻 译式作文法。它是一项熔英语翻译技 能和作文技能于一体的英文作文技能 训练。其具体做法是:教师为学生精选 一篇汉语短文,印成书面材料分发给 每位学生,让他们仔细阅读,然后要求 学生参照原文进行训练。教师应注意 规定作文的时间和字数,提倡学生作 文时对原文进行删改和增加,学生不 必过分拘泥于汉语的原文,更不能采 用逐句死译的方法,把翻译式作文法 当作中译英翻译练习。总之,教师在运 用英语作文技能时须牢牢记住一点, 即英语作文是书面语言,也是最难学 的语言艺术。要掌握英文作文技能,我 们必须接受大量的写作训练,必须付 出艰辛的劳动。