指教师在课 堂上选定若干具有典型意义或常用的 词和词组,同义词和反义词,同音异义 词等分别请学生进行口头造句的技 能。其特点在于灵活、简便,实用,趣味 性强,效果明显。它是教师在英语教学 中反复运用的一项技能,能帮助教师 、完成训练学生掌握从词到句的表达技 能的教学任务。
        英语口头造句技能的训练方法: ①直接造句法。教师在词、词组、句型 和课文教学过程中随时可选定若干 词、词组、句型,首先由教师讲解其中 文意思,用法特点,句型结构等,然后 请学生即兴造句,以检查学生的理解 力。教师应适当控制学生的准备时间, 在确保学生正确完成造句任务的前提 下,时间越短越好,以锻炼学生的快速 运用语言的能力。②间接造句法。教师 选定若干词、词组、同义词、反义词和 同音异义词,将它们分别写在卡片或 黑板上,请学生朗读,说出中文意思; 经分别组配同义词、反义词、同音异义 词后再请学生选若干词或词组进行口 头造句。这一练习的准备时间可稍长 些,一般为五、六分钟。因为其准备工 作涉及发音、释义、辨别同义词、反义 词等多项工作。间接造句练习可以促 使学生积极思考,改变词汇教学中教 师讲,学生记的被动局面。它把词汇学 习和口头造句练习有机地结合起来, 学生学得快,记得牢。③成对词组造句 法。教师一般选定若干对名词词组,每 对词组内的两个名词看上去没有联 系,要求学生开动脑筋造出一个能连 接这两个词的句子来。此造句法难度 较大,但更具灵活性,做起来十分有 趣。它不但能提高学生的造句能力,而 且能促使他们积极思考和灵活运用所 学的知识以提高使用语言的实际能 力。
        运用这一技能必须注意:①恰当 的选词,选词不应过难,也不应太简 单,以免挫伤学生的积极性。②练习的 准备时间不宜过长,允许学生查阅词 典或其他参考书籍,但不得动笔抄录, 也不得相互讨论。③学生造句有误,教 师可请其他学生加以纠正或对典型病 句加以分析讲评,以引起注意。