指把人类进 行口头交际的语言转化成为书面表述 的能力,也是教师在教学过程中需要 对学生大力培养的一种书面形式的表 达技能。教师自身书面表达能力的高 低,直接影响着学生书面表述的效果。 为了大面积地提高学生的这一技能, 一定要高度重视这一技能的训练。
        掌握这一技能的方法是:①日积 月累,循序渐进。首先要由少到多,先 放后收。学生初学作文时,往往不甚讲 究章法、规范,随心所欲,不受任何拘 束,这时应该鼓励学生写“放胆文”。当 学生的写作进入了比较熟练阶段后, 就应注意文章各方面的具体要求。这 时要对其文章在内容与形式上的要求 更严些,标准也更高些,即让学生写 “小心文”。其次,由记叙而论说。按照 人类的思维发展过程的规律,即先有 形象思维,后有逻辑思维,写作也是先 指导学生学记叙文,后学论说文。再 次,先规矩而后巧。“规矩”是对文章基 本功的规范,“巧”是对文章更高的进 一步的要求。指导学生作文必须先规 矩而后巧,这个次序是不能颠倒的。② 习惯成自然,基础需早打。要让学生养 成良好的写作习惯,包括平时注意观 察生活、认真读书的习惯;勤于思考、 动手、积累材料的习惯;善于动脑、挖 掘主题的习惯,精心结构布局的习惯; 动笔之前拟写提纲的习惯;行文用语 不尚浮华、力求纯正的习惯;讲究文面 和行款格式、一丝不苟的习惯;写完之 后反复修改、干锤百炼的习惯,等等。 好的习惯一旦养成,终生受用,而坏习 惯染上了,也是很难改正的。所以,应 当指导学生从初一起就养成良好的写 作习惯。③让学生保持旺盛的写作热 情,并使之成为前进的巨大推动力。要 让学生明白写作是一项艰苦的劳动, 是要付出许多心血和汗水的,因此,只 有保持旺盛的写作热情,才能推动学 习写作者克服困难、百折不回、勇敢探 索,在写作上渐臻佳境。④让学生从多 方面得到提高。有的学生作文的提高 得力于阅读,有的学生得力于多写多 练,有的得力于有较广的生活视野,也 有的同学得益于老师的范文。应当发 挥每个学生的优势,弥补不足的部分。
        运用这一技能训练的具体要求 是:①重视常用表达方法写作技能。叙 述、描写、抒情、说明和议论是学生书 面表达必备的表达方法,教师对这些 表达方法必须有深刻的了解,如能熟 练地运用它们才能有效地指导学生逐 步地掌握这些方法。②常用文体写作 技能是书面表达技能的核心。必须让 学生知道如何摄取、储存、提取、加工 材料和修改成文。在训练的过程中以 记叙文为基础,逐步进行叙述、说明、 议论等表达方式的训练,最终掌握记 叙文和说明文、议论文的写作技巧。③ 对日常主要应用文的写作技能必须给 予应有的重视。日常主要应用文是生 活中用得多,用得广的几种实用文体, 必须掌握它们的行文格式,以翔实的 材料、简洁的语言进行写作,做到会 写、能写、写好。④正确使用标点符号。 要熟练地掌握新近颁布的“标点符号 用法”,并通过日常教学让学生逐步学 会正确使用标点符号,不漏点、错点、 乱点标点,使标点符号真正成为文章 的有机组成部分。