指对中学政治课的教学大纲、教材、教 法和学法指导及其进行教学改革的理 论探索和实践的技能训练。它除了具 有理论性和实践性的显著特征外,一 般还应具有应用性、指导性的特征。它 包含着很多的创造因素,要创造中学 政治课教学中的新知识和新成果,解 决各种政治教育教学的理论问题和实 际问题。教师在教学中要高屋建瓴地 驾驭教材,深入浅出地剖析教材,离不 开基础理论知识,也离不开教学科研 能力。只有在正确的教学理论指导下 不断实践,才能有比较深厚的马克思 主义理论基础,有比较全面的教育科 学基础知识和其它社会科学知识,有 组织和实施教学活动的专门能力。现 实生活中相当一部分教师,迫切需要 提高理论素质和修养,在教学实践及 其科研中掌握教学规律,提高课堂教 学的质量和教学水平,需要广泛地接 受教育教学的新理论、新信息,实践教 学改革,总结教学经验。因此,教学科 研技能是合格的政治教师必备的一项 基本功,必须加强该技能的培养和训 练。它从具有普遍意义的科研来看,是 关于中学政治课的课程设置、教学大 纲、教材教法、教学手段、学生学习的 心理特点、学法指导和复习考试等方 面的内容进行研究。从具有特殊意义 的科研来看,可对某种教材、某个章节 的教学、某项活动的开展、某种现象的 调查分析、某类学生的培养等内容加 以研究。
        教学科研技能训练的方法多种多 样。主要有:①观察法。在自然的条件 下,有目的有计划地对教学研究对象 进行系统的连续的观察,作出具体准 确的记录,以便全面掌握所要研究的 情况的一种方法。它一般适用于研究 的范围较小,对象是一些直接反映出 来的活动。②调查法。包括谈话法、问 卷法、访问法、会议法、测验法。通常是 在研究范围较大、研究对象不便全部 被直接观察到的时间内,获取丰富的 研究资料。③实验法。在人工控制实验 对象的条件下,有目的有计划地了解 对象的变化和结果的一种方法。实验 的基本组织形式是单组法、等组法和 循环法。主要用于查明研究对象发生 的原因,或检验某一理论假说的实际 效果。④比较法。根据一定标准,就两 种或两种以上同类教学现象进行比较 研究,以揭示教学规律及其特征的一 种方法。包括纵向和横向比较,同类和 差异比较,定性和定量比较等。⑤逻辑 法。运用逻辑科学,对掌握的有关资料 进行演绎归纳、分析综合,从中抽取对 教学的规律性认识的一种方法。它要 求占有材料翔实可靠,逻辑推理准确 周全。⑥信息法。运用现代信息论的观 点把研究对象抽象为信息的传递和信 息的转换过程,通过对信息的流通过 程的分析和处理,认识教学研究对象 的性质和规律的方法。⑦迁移法。在教 学科研活动中,将某一个领域的原理 和技术移植过来从而使教学科研取得 进展的方法。它要求突破习惯思维的 桎梏,借他山之石,使教学科学研究能 开新生面。
        教学科研技能训练的基本要求 是:①学习党和国家的路线、方针、政 策和对学校教育教学工作的部署、要 求,学习与教学科研有关的指导性文 件,领会文件精神,明确政治方向,具 备开展教学科学研究的思想基础。② 学习马克思主义教育理论,研究青少 年的心理特点,比较充分地掌握有关 教学实际的历史、现状和发展趋势。③ 阅读中学思想政治课教学的专业杂 志,独立分析资料,获取学科教学的新 信息、新理论、新经验。④学会制作资 料卡片,掌握文献检索的方法,选择恰 当的科研题目,写出具有一定质量的 教学论文。