又叫个别谈心法。是 指师生之间为了实现一定目的和任务 通过语言交流思想和感情、交换意见 和看法而进行的双向活动的一种教育 方法。根据谈话的目的和任务,可把谈 话分为接近性谈话、了解性谈话、帮助 性谈话和安慰性谈话四种类型。接近 性谈话是教师为了增进对学生的了 解,熟悉学生的情况,增强师生关系而 进行的谈话。这一般在教师对学生不 熟悉不了解的情况下使用;了解性谈 话是教师为了了解某个问题、某个学 生或某一方面的情况而进行的谈话。 这一般在教师对某一问题的认识不清 的情况下进行;帮助性谈话是教师为 了解开学生思想上的扣,提高思想认 识而进行的谈话。这一般在教师对学 生有了缺点错误的时候使用;安慰性 谈话是教师当学生遇到某种困难,遭 受某种挫折时,为了给予安慰和鼓励 而进行的谈话。这一般在学生处境困 难的情况下使用。个别谈话法的特点 是能将问、听、看三者直接结合,可根 据当时当地的实际情况和学生的特 点,随时变换谈话方式与技巧,提高谈 话的效率。这种方法是学校教师尤其 是班主任经常采用的一种工作方法, 是深入细致地进行思想政治教育的一 种有效方法。语言是交流思想的工具。 没有谈话在很大程度上也就谈不上教 育。
        实施个别谈话法的主要步骤与方 法是:①要作好充分准备。要事先拟好 谈话提纲与提问计划。②要按预定思 路与计划,选择适当的时间、地点和方 式围绕谈话主题步步深入地发问,以 达到预期效果。③要以理服人,以情动 人。这就要使“谈话”具有针对性、启发 性和感染力。针对性,就是要掌握学生 的思想脉搏和心理特点,力求做到谈 话有的放矢;启发性,就是要在通俗易 懂的语言中,蕴藏深刻的道理,以引起 学生的思考;感染力,就是语言要有感 情色彩,要有打动学生心灵的力量。为 此,教师必须善于控制和调节自己的 感情,谈话的态度要民主,要亲切、自 然、诚恳、与人为善;在批评学生时,做 到不高声训斥,更不讽刺、挖苦等,使 学生无拘束地按谈话提纲谈话。④要 适时。谈话应根据学生问题的性质和 迫切程度以及当时他的心情和气氛来 决定,既不能急于求成,也不要“坐失 良机”。在交谈时要讲究提问方式。一 般说来,直接地“正面”提出问题,总是 不适当的。如不应直接问:“你是不是 喜欢学习?”可以用绕弯的方式提出问 题,如:“你喜欢哪门学科?”等等。再 如,了解学生的兴趣和爱好,不能问: “你喜欢什么呢?”而要问:“你愿意报 名参加哪些课外兴趣小组?”“你喜欢 哪种书籍?”等等。⑤要多找几个人谈, 以求情况的全面、准确、可靠,能解决 问题。同时,谈话人应保持中立,切忌 将个人的好恶与看法强加于学生。