指组 织学生开展具有创造性的,与学生日 常生活、工作学习紧密相连的科技小 发明活动的技能。科技小发明也是一 种课外科技活动,但与科技小制作和 科技小实验相比,小发明的难度较大, 需要丰富的想象力和创造力。从内容 上看,小发明与小制作相似,涉及自然 科学和日常生活的各个方面,但是小 发明与小制作有一个本质的区别,就 是小发明具有创造性,其作品必须是 前所未有的,这些作品具有专利性,很 容易转化为新产品投入生产。所以小 发明活动的组织与小制作的组织有很 大的区别。组织小发明活动只能向学 生提出发明物的功能,不能提供样品 仿制,甚至连基本思路也不应限制性 给出,否则会抑制学生的创造性思维。
        组织科技小发明活动技能的运用 应当特别注意几点:①小发明活动需 要全面动员,鼓励学生创造,但不能强 求成功。小发明的创作过程需要灵感 和机遇,并不是每个勤奋和努力的人 都能成功的,只有少数人能够获得成 功,但这并不意味着可以不对广大同 学作全面要求。有时尽管经过努力,发 明仍然失败了,但在发明活动过程中, 学生还是得到了锻炼,学到了知识。事 实上,开展小发明活动的目的并不完 全在于获得几项小发明成果,更主要 的是使广大同学在发明过程中学习科 学,增长才干。②小发明活动需要全体 参加,但要重点培养。有些同学创造性 思维能力较强,见多识广,有过成功发 明的经历,他们在以后的小发明活动 中很可能成功率较高。对这些同学,教 师应重点扶持,给他们提供资料,创造 物质条件,带他们参观,开拓他们的眼 界。③要注意保护小发明的成果。由于 小发明成果具有专利特点,实用性也 强,教师应注意对同学的小发明成果 加以保护,可以通过参展,参赛或杂志 发表等形式向外公布。尤其是在已经 有了成熟构思,尚未制成作品时,更要 注意不要随便与外交流。④小发明活 动是一项长期任务,所以组织工作贵 在平时。与小制作活动不同,小发明活 动是急不得的,一项发明往往是长期 观察思考的结果,所以教师要注意在 平时经常向同学提出要求,介绍其它 同学成功发明的事例,教会他们观察 事物,自我设题的办法,增强他们的发 明意识、激起他们的发明欲望。这样他 们才能做观察事物的有心人,不断提 出问题、设想解决问题的办法,并对问 题进行设计、尝试,也可能会失败,则 再尝试,再失败,最终将会获得成功。