指教师分析与评定测验结果可靠程度的方式与方法。信度是对测量的一致性程度的估计,测验信度是指一种测验对相同考生再测时引起同样反应的程度。如某学生多次参加同一测验,其得分近乎相同,那么可以认为该测验的信度是高的。在教育测量学中是以相关分析的方法计算前后两次测试结果的相关系数来表示信度的高低。相关系数即是信度系数,用γ表示。γ值大则信度高,γ值小则信度低。运用测验信度分析技能,可以帮助教师正确地判断测验结果的价值,以提高教育测验编制的水平。
        运用测验信度分析技能要求做到:①掌握估计信度的方法与要求。估计信度的方法主要有三种:第一种,稳定性系数估计法,也叫重测法。就是用同一测验试卷先后对同一组考生测试获得的两次测试结果的相关系数,其计算公式是:

        式中,γ_A1A2为两次测验结果的相关系数、X为第一次测验A₁的实得分数、Y为第二次测验A₂的实得分数、N为被试总人数。这种方法适用于速度测验而不适用于难度测验。在计算信度时要求:两次测验的时间间隔不宜过长或过短,要注重提高考生进行第二次测验的积极性。第二种,等值性系数估计法,也叫复份法。是以两个等值但具体内容不同的测验,在最短时距内对相同考生先后施测所得的两组分数的相关系数,其计算公式同第一种。使用复份法计算信度,要求两个测验必须等值,两次测验时距宜尽可能短。第三种,内部一致性系数估计法,是用同一试卷的两个部分(如分奇、偶数或前后各半)得分的相关系数来估计的方法。其计算方法可分:分半法和库德尔一理查森公式法。要注意的是:运用分半法获得的相关系数需用斯皮尔曼一布郎公式校正,而库德尔一理查森公式法的常用公式γ_KR20和γ_KR21只适用于客观性试题的信度估计,主观性试题则需改用其它方法,常用的是克伦巴赫的α系数法。②掌握提高测验信度的方法。首先,要明确信度系数要多大才能认为测验可靠。测验内容不同,其信度系数也就不同,不能一概而论。如标准学业成绩测验要求信度系数在0.90以上;标准智力测验的信度系数应达到0.85以上;个性测验和兴趣测验的信度系数一般应达0.70～0.80。其次,要了解影响测验信度的因素。其主要因素是测量误差,包括系统误差、抽样误差、随机误差。最后,要掌握提高测验信度的具体方法。主要有:延长测验的长度;保证测验的难度适中、作答时间充分;使测验的内容具有同质性;统一测验程序;增加评分的客观性。