指教师选择 恰当的试题类型进行测验的技能。选 择恰当的试题类型是编制各类教育测 验的一个重要环节,是保证测验质量 的一个必要条件。
        运用选择试题类型技能的基本要 求是:①熟悉各类型试题的特点和适 应性。试题类别很多,按评分是否客 观,正确答案是否唯一,可分为客观性 试题和主观性试题两大类型。客观性 试题有填充题、改错题、判断题、选择 题等类型,其中选择题是最受重视、运 用最广泛的一种题型。客观性试题的 特点是:试卷题量大,覆盖面广,试题 的正确答案及其表述是唯一的;评分 简单、客观、准确。但难以考核学生的 发散性思维能力、材料的组织与表述 能力及对知识的综合运用能力;命题 较困难,需要较高的命题技巧及较长 的命题时间;难以排除考生对答案的 猜测。主观性试题有简答题、判断证明 题、计算题、论述题、作文题等类型。美 国的韦特曼在1933年曾经归纳了11 类问题,作为主观性试题。它们是:什 么事、什么人、什么时候、哪一个、哪个 地方、列举、概述、描述、对比、比较、说 明、讨论、发挥、总结、评价。主观性试 题的特点是:能从总体上对具体知识 进行综合考查,扩大单个试题的考查 广度。正确答案有多种表述方式,允许 考生自由应答,能使考生较充分地表 述自己的见解,展现自己的才华,提高 了考查的深度。它根据解答过程和正 确程度给分比只依据最后结果的对错 给分有较大的合理性。但因试卷题量 较少,考查面较小,内容效度不高;阅 卷评分需评卷者作出判断,有一定的 主观性,常因人、因时而异且费时费 力。总之,这两类型试题各有长短,关 键是要扬其长、避其短,相互补充,合 理运用。在一个测验中,可采用一种形 式的试题,也可采用多种形式的试题。 ②要根据测验的目的、内容、目标灵活 地选择题型。从考试目的看,要求考查 全面、精细、信度高的资格考试、选拔 考试,采用客观题较合适;要求了解考 生解题过程以获得更多反馈信息的成 绩考试与要求综合考查运用知识解决 问题能力的综合考试,采用主观题较 合适。从考试规模看,考生数量大的社 会性考试,采用客观题较合适;考生数 量小的课堂考试,采用主观题较合适。 需要编制标准化的测验,采用客观题 较合适。③在同一测验中,试题类型不 宜太多,要考虑到考生的年龄特征。题 型变换不定,会给考生带来不良的心 理影响,使他们感到难以适应,反而会 降低测验成绩。④选择题型应考虑经 济效应,尤其是大规模的测验,宜采用 易于评分、易于实施和处理的试题类 型。