指教师在教学工 作结束时测量学生达到教育目标的程 度和确定每一位学生成绩等第的技 能。运用这一技能有助于教师了解学 生完成教学目标的情况,对学生的学 业成绩有个正确的评价。同时也为制 定新的教学目标提供了依据。一般,期 中、期末、毕业考试属这一类型的测 验。
        总结性测验与形成性测验的编制 过程大致相同,但也有其应特别注意 的地方:①总结性测验是总括各小单 元,以大单元或课程教学目标为总体 的测验,命题的覆盖面要广,要选出足 以代表这一总体目标的测量内容。② 每一类试题的比例应与整个课程中各 类学习结果所占的比例相一致。基本 题占的比重要大(以占70%为宜),测 验结果要使大部分学生达到合格或合 格以上标准。③编选测验题时要考虑 测验的目的,如果是作为常模参照测 验,主要是了解学生在团体中的相对 水平、确定其成绩等第,那么在编选测 题时,要考虑到试题的难度和鉴别力 (是指试题能鉴别或比较被试学生之 间的个别差异的能力)。如果是作为标 准参照测验,目的在于了解学生达到 教学目标的程度,那么主要考虑该试 题以及全部试题能否完全、具体地反 映教学目标,能否作为学生达标的标 准。④测验结果的解释应根据不同的 测验目的采用不同的方法。若测验是 要了解哪些学生已熟练掌握教学内 容,达到了教学计划所规定的学习结 果,则可以运用标准参照测验的解释 方法。凡是达到标准者,一律给满分, 可以进入下一单元的学习。凡是没有 达到标准的,按各人的不同差距给予 不同的分数。若测验是用来评定学生 的成绩等第,则可以运用常模参照测 验的解释方法。事先规定各种成绩等 第的比例,然后根据各学生测验分数 在团体中的相对地位,确定他们的成 绩等第。