指教师用考查 (以平时书面测验为主的检查)或考试 的形式按一定的标准对学生所学的知 识和技能水平状况进行测定的技能。 运用这一技能,可以测量与评价学生 的学业成绩,从中分析自己的教学与 学生的学习情况,根据教学目标不断 调整、完善教学计划,以达到改进教学 的目的。
        运用教育测验技能的依据与步骤 是:①掌握测验分类标准,按测验的实 际意图和目的选用恰当的测验形式。 测验的种类很多,根据不同标准有不 同的分类。从测量的对象来分,有智力 测验、学业成绩测验、人格测验等;从 评价的标准来分,有常模参照测验和 标准参照测验;从测验的编制来分,有 标准化测验和教师自编测验;从测验 试题的形式来分,有客观测验和论文 式测验。中小学多采用学业成绩测验 和教师自编测验。而各种测验里试题 的编拟是采用客观测验和论文式测验 相结合的形式。②依据被测验的范围、 内容及其教学目标,确定学生学习后 应达到的具体的学习结果。其做法是: 首先,确定某一门课程的教学目标。其 次,依据课程的教学目标确定单元的 教学目标。最后,根据每一单元的教学 目标,列出各项学生经学习应达到的 具体的学习结果。这些结果必须是用 可测性的题目来表示。③确定上述学 习结果在测验中的权重,列出“命题双 向细目表”。④根据所要测的学习结果 及学科内容的特点,确定测验试题的 类型。⑤根据“命题双向细目表”及考 试性质和目的,确定题目取材范围和 数量。⑥排列测验试题。首先要对试题 的难度加以评判,然后依其难度及类 别,由易到难排列,以提高学生答题的 信心。⑦试测并进行测验质量分析,以 筛选出性能优良的试题集合成一份测 验试卷。⑧制定常模。常模代表某一团 体已达到的平均成绩,作为鉴别或比 较所用的参照点。⑨准备标准答案,制 定评分方法的详细规则,编写测验说 明书,包括测验指导语、测验时间限 制、测验情境的规定等,使测验标准 化。教育测验编制的依据和步骤是编 制各种不同类型测验的一个基本框 架。只要结合某项测验的具体要求稍 作修改,便可编制出所需要的测验类 型。
        运用上述技能必须注意:要保证 测验编制的质量,使之能起到端正学 生的学习动机,促进其努力学习的积 极作用。