指教师在讲授新 课前对学生已学知识进行检查与复 习,以帮助学生在巩固已有知识的基 础上,顺利进入学习新教材的教学环 节的行为方式。学习总是在原有知识 和技能的基础上进行的。所以,原有知 识、技能的巩固和完善是学生学习新 知识、运用知识解决问题,提高智力的 必要条件。正如朱熹在《四书注集》中 说过:“须是温故方能知新,若不温故 便要求知新,则新不可得而知,也不可 得而求矣。”这句话说明了“旧知”是 “新知”的基础,而“新知”则是“旧知” 的深入与发展。这里所指的“检查复 习”正是复习“旧知”引入“新知”的过 渡,是新课的起始环节,属课的基本组 成部分。
        运用检查复习的技能的做法与要 求是:①明确检查复习的目的。对学生 而言,通过检查复习,巩固已有的正确 的知识,并得到新的理解和提高;澄清 模糊的甚至是错误的认识,弥补知识 上的不足,为接受新知识作好过渡和 准备;激起学习新教材的兴趣与积极 性。对教师而言,借以了解学生掌握旧 知的情况,便于随时调整教学策略,以 不断地适应教学的需要;在帮助学生 复习巩固旧有知识的基础上,引入新 知,以实现知识传授的连贯性。②确定 检查复习的内容。一般是上一节课的 学习内容或是以前学过的即将与学习 的新教材有关的内容。重点应是教材 中的概念、原理及能与本节新课直接 有关的部分。③选用恰当的方式方法 进行检查复习。应依据教材的性质、学 生的学习水平及教学的需要,灵活采 用口头解答或上黑板演示或书面解答 等方式方法对学生进行检查复习。一 般说来,因受时间限制,教师多采用检 查复习性的谈话法。其步骤和要求:一 是设计、提出问题,遵循新旧知识的内 在联系性,引导学生把问题纳入到自 己的知识体系之中进行积极思考。其 要求是,提出的问题能抓住新旧知识 的关键点;能有利于学生在巩固已有 知识的基础上把学习的兴趣与注意及 时地转移到新教材上来;发问时要明 确、具体、富有启发性。二是注意倾听 学生的回答,及时作出正确的评定。要 求做到:看,就是观察学生的反应,推 测学生是否理解题目的要求,能否回 答,以便对提问作出及时的调整。要鼓 励学生勇于解答,必要时可给予暗示, 把学生思路引向积极方面。听,就是听 学生的回答是否正确。既要善于捕捉 学生回答中的错误,又要善于发现学 生解答时所表达的新颖,独到的见解。 讲,就是对学生的解答作出评价。要修 正其错误,肯定其正确。要以鼓励为 主,以不伤害学生的自尊为原则。另 外,师生的对答始终要面向全班学生, 当学生的答案不全或错误时,可由另 一个学生补充或修正,也可由教师直 接补充修正。三是要控制好检查复习 的时间。一般在5—10分钟之内。要避 免因时间的拖延而影响新课的学习。
        运用检查复习的技能要注意的: 一是充分调动学生的各种感官,可通 过谈、讲、写、听等多种途径。二是强调 检查复习方式方法的多样化。不同内 容不同形式的复习要交替进行,既能 达到由复习巩固转入对新知识的学 习,又能增加检查复习的节奏感和趣 味性。